淺議小學數(shù)學教學中的人文關(guān)懷

摘 要：數(shù)學這門學科具有抽象性和嚴密的邏輯性、應用的廣泛性等特點。小學數(shù)學教學對提高兒童的智力，促進兒童心理的發(fā)展有著重要意義。但是，不少學生感到數(shù)學很難學。對于小學生來說，因其大腦機能雖處于迅速發(fā)展但還不是高度發(fā)展的時期，其數(shù)學能力發(fā)展的心理特點呈現(xiàn)明顯的階段性，小學數(shù)學教師在培養(yǎng)興趣、啟發(fā)思維、科學訓練的同時，仍然不能忽視教學中的人文關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學 人文關(guān)懷 小學生

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0197-01

1 把人文關(guān)懷融入數(shù)學課堂教學中

在準確、嚴謹與規(guī)范的教學語言中滲透人文關(guān)懷。教師的語言在很大程度上對學生邏輯思維能力和語言表達能力上起示范作用。因此，數(shù)學教師在教學中要善于為學生營造邁向成功、發(fā)展的支持性環(huán)境，在其中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，在數(shù)學訓練中進行語言訓練。如，教師在課堂上出示這樣一道文字題讓學生列式：“比78多的數(shù)是多少？”結(jié)果學生卻寫出了兩種列式。第一種是“78+”；第二種是“78×（1+）”。教師隨機提問：為什么會有這兩種列式呢？教師不給學生下結(jié)論，而是引導學生作進一步討論、分析。最后得出“這個題目的文字敘述不嚴謹（或不準確），會使人產(chǎn)生兩種理解”的結(jié)論。上述第一種列式是把“”理解為一個具體的數(shù)，第二種列式是把“”理解為分率，即指“78的”。最后教師鼓勵并引導學生進行修改。教師提問：如果題目的本來意圖在后者，這個題目的文字應怎樣修改？……