淺談物理教學中的學困生轉化

摘 要：本文闡述了學生學習物理的現(xiàn)狀，以及學困生形成的原因，并根據(jù)這些原因提出了一些轉變學困生的措施。

關鍵詞：物理教學 學困生 學困生成因 轉化措施

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0196-01

1 初中學生學習物理的現(xiàn)狀

初中學生對物理知識來源于生活已有初步的認識，總體而言，物理知識是較易理解與掌握的。在實際課堂教學中發(fā)現(xiàn)：大部分同學對演示實驗和有趣以及貼近生活的情景設計非常感興趣，但他們的興趣僅僅停留在好玩上，好多人不大清楚教師演示的目的，看著好玩兒但缺乏思考。很明顯，學生對實驗教學非常感興趣，但又是抱著一種好玩的心態(tài)來看這個的，學習上缺乏深入冷靜的思考，在課堂教學中學生顯得很浮躁。另外，部分同學數(shù)學功底以及邏輯思維能力較為薄弱，導致物理學習困難重重，學習忙于應付，一天一天惡性循環(huán)，逐漸失去了對該門學科本應該有的興趣，學習成績不進而退。

筆者在實際的教學中，對于物理成績不理想的同學進一步跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，其物理學習主要有以下這些特征。

（1）在課堂上，教師講解時不能認真聽講，總是顯得內(nèi)心躁動，不是做小動作就是小聲亂講話，以及身在課堂心思卻在到處亂跑，表現(xiàn)為發(fā)呆、走神等。在要思考的問題上注意力總是不能集中。教師組織小組討論學習時，其東張西望，全然不把老師放在眼里，忙忙亂亂，在搞自己的事情，更有甚者連要討論的問題都不清楚。……