對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)

摘 要：教后反思是教師不斷更新思想，提高業(yè)務(wù)水平的發(fā)動(dòng)機(jī)。怎樣反思？反思什么？筆者認(rèn)為：反思成功的經(jīng)驗(yàn)；反思創(chuàng)新的意識(shí)；反思智慧的火花；反思疏漏的教訓(xùn)……

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 教學(xué) 反思 認(rèn)識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0192-01

孔子曰：“學(xué)而不思則罔”，如果教師只埋頭教學(xué)而不進(jìn)行教后反思，也會(huì)“教而不思則罔”。日前提倡教師寫(xiě)教學(xué)反思。就這個(gè)問(wèn)題筆者談一下自己粗淺的看法。

教學(xué)反思，概括地講應(yīng)該包括：“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足、優(yōu)化教學(xué)”等。反思可以是對(duì)一堂課的整體教學(xué)教程，也可以是某一環(huán)節(jié)而進(jìn)行的總結(jié)、剖析。每一節(jié)課都應(yīng)該進(jìn)行反思，倘若如此，日久天長(zhǎng)，教師就會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，教學(xué)水平就會(huì)逐漸提高。正如華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師葉瀾教授所說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。”可見(jiàn)，寫(xiě)教學(xué)反思對(duì)教師的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

1 反思成功的經(jīng)驗(yàn)

“反思+經(jīng)驗(yàn)=成功”這一觀點(diǎn)，目前已被大多數(shù)教師認(rèn)可。教師上完每一節(jié)課，總有自己感到滿意的地方。教《皇帝的新裝》一文時(shí)，筆者把本文故事編成話劇，讓學(xué)生扮演皇帝、騙子、官員、老百姓和小孩，登臺(tái)表演，由于筆者課前精心指導(dǎo)，學(xué)生們樂(lè)于表演，課堂上學(xué)生們把騙子為了賺錢(qián)在空織布機(jī)上“織布”行騙；皇帝愚蠢上當(dāng)受騙；官員為了保住自己的烏紗帽，沒(méi)有看見(jiàn)騙子織出布來(lái)，卻把“布”夸耀了一番；老百姓怕招來(lái)災(zāi)禍互相傳送假象，最后一個(gè)天真無(wú)邪的孩子說(shuō)出了真話，揭穿了騙局表演得有聲有色，又不失文意，博得聽(tīng)課教師和學(xué)生們的一片掌聲。這節(jié)公開(kāi)課成功的地方在于把課文的故事情節(jié)直觀地展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，加深了學(xué)生對(duì)故事的了解。在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，文中有處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，那就是：“我”回到別了二十余年的故鄉(xiāng)跟閏土見(jiàn)面時(shí)，閏土稱“我”老爺。從中可以看出少年時(shí)代的純真友情完全被封建的等級(jí)觀念所代替，為了說(shuō)明閏土的麻木、變化，也為了和現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)照，筆者給學(xué)生唱了《故鄉(xiāng)情》這首歌：“故鄉(xiāng)有我青春的歌聲，幾度芳草綠，幾度霜葉紅，以往的同伴依然在夢(mèng)中，他鄉(xiāng)也有情，他鄉(xiāng)也有愛(ài)……”學(xué)生們聽(tīng)后掌聲雷動(dòng)，這首歌大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

實(shí)踐證明：教師讓學(xué)生登臺(tái)表演故事，給學(xué)生唱一段和課文有關(guān)的歌曲能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，于是在課后筆者就把這些成功之處作為經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，滲透于相關(guān)的課文中，取得了較好的教學(xué)效果。因此，教師寫(xiě)反思時(shí)一定不要把成功經(jīng)驗(yàn)遺忘。因?yàn)槌晒χ幨悄愕闹腔郏悄愕慕虒W(xué)風(fēng)格，如果丟掉，是遺憾而可惜的。

2 反思創(chuàng)新的意識(shí)

上完一節(jié)課，教師應(yīng)該回顧一下教學(xué)過(guò)程，看一看教學(xué)設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)新意識(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)安排是否緊湊。引導(dǎo)學(xué)生是否獨(dú)具匠心。例如筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》中“林教頭風(fēng)雪山神廟”時(shí)，把里面的故事情節(jié)編成了快板書(shū)，讓學(xué)生們打著竹板說(shuō)快書(shū)。記得這堂課中學(xué)生熱情很高，收到了很好的效果。再如，教《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí)，筆者把文中寫(xiě)的三件事，創(chuàng)新地設(shè)計(jì)了板書(shū)。從板書(shū)中可以看出文中寫(xiě)的三件事是：孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙治學(xué)、魯肅嘆學(xué)。通過(guò)呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)，才略大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，說(shuō)明了“開(kāi)卷有益”的道理。

教師在課堂教學(xué)中善于創(chuàng)新。反思課堂教學(xué)創(chuàng)新的情景，可以幫助教師積累自己的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)充滿靈性和活力。

3 反思智慧的火花

新課程改革要求：課堂教學(xué)要充分發(fā)揮參與意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷會(huì)有智慧的“火花”出現(xiàn)，這些“火花”是非常寶貴的。例如筆者在閱讀課上指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》中武松打虎的故事，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)當(dāng)著全班學(xué)生的面向筆者問(wèn)道：“武松打死的老虎哪里去了？”這是一個(gè)充滿智慧的問(wèn)題。對(duì)這個(gè)問(wèn)題筆者沒(méi)有表決，而是發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論交流，于是一個(gè)個(gè)答案出來(lái)了：“武松打死的老虎被官吏貪污了，因?yàn)槟鞘且粋€(gè)貪官橫行的年代……”

“武松好客，把打死的老虎給村民吃了……”

“武松把打死的老虎交到地方陳列館里去了……”

學(xué)生們辯論的熱火朝天。看，智慧的“火花”正在課堂上閃亮。

如何激活學(xué)生智慧的“火花”？應(yīng)該是教學(xué)反思的重要方面。課堂上要以欣賞的目光看學(xué)生。要善于激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中積極參與的意識(shí)，讓課堂上迸濺出更多的“火花”，對(duì)學(xué)生的智慧“火花”教師要善于捕捉，對(duì)學(xué)生充滿智慧的提問(wèn)，教師應(yīng)及時(shí)予以肯定表?yè)P(yáng)，讓課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的地方，讓課堂成為美麗的地方。

4 反思疏漏的教訓(xùn)

智者千慮，必有一失。即使是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在教學(xué)中也難免有這樣那樣的疏漏或失誤之處。例如，在教《孔乙己》這課時(shí)，筆者設(shè)置了下列問(wèn)題：作者為什么寫(xiě)《孔乙己》？怎樣寫(xiě)的？學(xué)過(guò)文章你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生合作探究。課后反思時(shí)，筆者認(rèn)為這些問(wèn)題應(yīng)作為重點(diǎn)來(lái)探討。應(yīng)讓學(xué)生知道作者寫(xiě)《孔乙己》是為了抨擊封建科舉弊端，小說(shuō)通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面對(duì)孔乙己進(jìn)行了描寫(xiě)，通過(guò)描寫(xiě)表現(xiàn)了孔乙己“終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生；于是愈過(guò)愈窮，弄到將要討飯了”。這些就讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)，讓學(xué)生感悟到：考不上學(xué)也要學(xué)會(huì)生活，誓死不做當(dāng)代孔乙己。讓學(xué)生寫(xiě)感悟能加深對(duì)課文的理解，鞏固學(xué)習(xí)效果。

教師如果上完一節(jié)課，不進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)那些不足之處不加以改進(jìn)，不注意吸取教訓(xùn)，那么一些缺陷也許會(huì)永遠(yuǎn)隱藏，因此教師應(yīng)及時(shí)查找不足，深刻反思，自我提升。只有這樣，才能使自己的教學(xué)過(guò)程更加完整、完美，才能走出“教書(shū)匠”之列，使自己成為一個(gè)“學(xué)者型、專(zhuān)家型”的教師。

綜上所述：教師上完課要注意從多方面進(jìn)行反思，并作好記錄。如果在平常的教學(xué)中，不注意反思，上完課一了了之，萬(wàn)事大吉，就算完成了教學(xué)任務(wù)，那么教學(xué)水平就會(huì)毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。就會(huì)出現(xiàn)“越教越不知道怎么教”的困惑，就會(huì)出現(xiàn)“無(wú)可奈何趣落去”的枯燥。可見(jiàn)，教后反思是教師不斷更新思想，提高業(yè)務(wù)水平的發(fā)動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]張行濤，周衛(wèi)勇.新課程教學(xué)法[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004.