合理運用多媒體技術輔助教學

摘 要：隨著科技的發展，社會的進步，計算機已步入社會的各個領域并發揮著巨大的作用。在課堂上多媒體技術輔助教學以其豐富的想象、鮮明的色彩、活潑可愛的動畫形象，把學生帶入積極思維、深化知識、理解重難點的情景中，同時，還將教學的重、難點融入新穎別致的娛樂形式中，使教師教得輕松，學生學得愉快。可多媒體技術畢竟只是輔助教學的一種手段，它也有其局限性，也不是萬能，只有合理運用，才能發揮它的積極作用。

關鍵詞：理性 求實 有機結合 有重點 科學運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0116-01

隨著多媒體技術的日益發展，運用多媒體輔助教學已成為現代教學的手段之一，它集聲、色、圖、文于一體，豐富和擴展了現代化教學手段，在教育教學中起到了不可估量的作用。可是，多媒體技術雖然強大，但仍然是輔助手段，不是主導地位，它也有其局限性和使用范圍，盲目使用會對課堂教學造成一定的負面影響，所以，教學中要合理運用多媒體技術，充分發揮多媒體技術的積極作用。

1 不能過分依賴多媒體技術

多媒體技術在教學中圖、文、音、像并茂，變抽象為形象，能有效激發學生的興趣，使學生產生強烈的學習欲望，進而形成學習動機，提高了教學效果，因此，無意中形成對多媒體的過分依賴而忽視傳統教學手段中的一些優勢，如教師的個性化語言、豐富的形體動作、循序漸進的誘導、與學生面對面交流、恰到好處的點撥、特定的人文環境、人文關懷等是機器所不能代替的，多媒體畢竟只是一種現代化技術手段，是教學的一種輔助形式，在運用時應用理性態度和求實精神去衡量和思考。

2 課堂教學不能因多媒體而變得單一

教學活動應是一個有機結合的整體，多種教學方式的相互結合滲透到教學的每一環節，教師的積極引導和學生主體互動是課堂教學的主要形式，多媒體的大量運用之后，課堂的大量時間被多媒體的直觀畫面所占用，一節課下來，學生只對花里胡哨的信息感興趣，對所學內容卻沒多大印象，時間長了，會形成一種看電影電視劇的感覺，導致教學活動單一化。只有在必要時，才用搶眼的效果來吸引學生注意力，才能達到預想的效果。

3 運用多媒體技術要有目的、有重點

學生是課堂教學的主體，多媒體技術的運用，要始終堅持以學生為中心，以學生的積極思考和熱情參與為中心，最大限度地引發學生的學習興趣，引導學生積極思考，主動發現和探究問題，挖掘自身潛能，才能提高教學效率。在某些多媒體教學中，有的教師只把多媒體的使用當做裝點門面的手段，沒有充分考慮具體教學內容和學生的實際，而是設置大量的多媒體信息對學生進行狂轟濫炸，以多媒體信息取代學生的思考與參與、體驗與合作，學生不是機器，是千差萬別的，教師運用多媒體技術，可以將重點、難點做成獨立的模塊，教學時根據學情和教材內容靈活選用，避免多媒體的形式化。

總之，多媒體技術應用于教學應密切結合教學內容和學生特點，合理安排，科學使用，而非多多益善，使用過濫，就可能喧賓奪主，沖擊課堂教學，因此，使用時要根據教學目標、教材內容、學生特點，理清思路，縝密思考，完善教學設計，體現教學理念，提高多媒體課件的制作水平和操作技巧，充分發揮多媒體輔助教學的功能，為課堂教學增光添彩，提高教學質量。

信息時代的教學活動，需要多媒體這一現代化工具，只要廣大教師一起努力，潛心研究，多媒體技術一定會更好的服務于學生，服務于教學。

參考文獻

[1]裴曉東.多媒體是識字教學的一種手段[J].科技信息，2007（13）：55.

[2]錢勤祥.以多媒體豐富農村教學內容[J].小學教學參考：綜合版，2009（10）：57.

[3]盧國芳.多媒體技術在音樂教學中的滲透[J].小學教學參考：綜合版，2009（3）：105.

[4]劉俐伶.淺談多媒體輔助小學美術教學的體會[J].中國教育技術裝備，2008（10）：67.

[5]郝立霞.小學數學教學中多媒體技術的運用[J].中國現代教育裝備，2009（14）：102-103.

[6]盛穎.在小學英語教學中正確運用多媒體技術[J].陜西教育：行政版，2010（4）：53.

[7]陳樹寶，顧月祥.小學語文教學中多媒體運用之管見[J].中小學教師培訓， 2000（9）：50-51.