運用信息技術優化初中英語教學

摘 要：信息技術具有動、靜、音、像、形一體的教學特點，能全方位地刺激學生的感官；信息技術應用于英語教學有助于因材施教，能提高學生的學習效率。運用信息技術優化初中英語教學，能有效的培養學生英語聽、說能力，閱讀能力和寫作能力。

關鍵詞：初中英語 教學 運用 信息技術

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0109-01

初中階段是英語學習的基礎階段，根據初中生的實際情況和發展特點，在這個階段宜采取生動活潑而富有情趣的教學方式。隨著現代體信息技術的普及與發展，不少教師在初中英語教學中選擇運用多媒體信息技術輔助和優化英語教學，對英語教學的聽、說、讀、寫各個方面能力都有較大的提升，是初中英語教學中一種比較實用的教學方式。

1 運用信息技術的重要性

首先，信息技術具有動、靜、音、像、形一體的教學特點，能全方位地刺激學生的感官。其次，在交際化教學過程中創設真實情境，讓學生在模擬真實情景的語言環境中使用語言，能提高學生的學習效率。

2 培養學生英語聽、說能力

在英語教學中聽、說訓練是語言訓練中最原始也是最重要的環節。多媒體技術運用在英語教學中，可以開展諸如聽錄音，看圖片、光盤等學生自學（自聽自錄）的活動；也可以開展對話與監聽，教師隨機監聽學生練習，學生錄下教師的正確答案等多種訓練項目，為進行英語聽、說訓練開拓廣闊的空間。學生既可以回答教師的提問，也可以在同學之間進行互相問答對話練習，還可以進行全體同學都參與的整體訓練。

英語不是我們的母語，在英語教學中最怕出現的就是假設教學，學生無法進入虛擬的情境。運用多媒體信息進行英語教學，可以創設聽力訓練和口語訓練更加逼真的環境，可以利用放映原版光盤、錄像等多媒體工具，那些屏幕上的影像使學生更加身臨其境。電視屏幕上的人物的喜怒哀樂等情感、真實拍攝的背景等諸種因素都會對訓練中的真實語言環境有幫助；屏幕中的人物對話是可利用的情景對話，學生通過重復對話或完成對話中的一個角色而進入真實的語言環境中。

3 培養學生英語閱讀能力

英語閱讀能力的培養是英語教學中的一項重要任務，如何有效提高學生的閱讀能力是英語教學的關鍵所在。與傳統的閱讀教學相比，多媒體信息技術下的英語閱讀教學有很多的優勢，如：教學資源豐富多彩、反饋及時形象、不受時間和空間的限制等。在英語教學中充分利用其優勢，能充實教學內容，改進教學方式，提高教學質量。豐富多彩的網絡資源對提高學生的閱讀興致，降低學生的學習畏難情緒，提高學生的閱讀能力等方面都有顯著的效果。

多媒體信息技術運用于初中英語課堂教學，不僅節省了課堂時間，增加了有限時間內的授課量，提高了閱讀教學效率，還可以彌補傳統閱讀教學方法在某些方面的不足，提高學生閱讀水平及能力。首先，要選擇合適的讀物，通過多媒體課件，從易到難，逐步增加難度，選擇的讀物要符合學生的閱讀心理和閱讀需要；其次，對理解程度的要求要適當，對同一篇讀物教師可以要求學生分幾遍閱讀，隨閱讀次數的增加再提出一些深層次的要求，使學生經過幾遍的閱讀之后達到較好的理解程度；然后是對閱讀速度的要求，能通過逐步訓練使學生掌握速讀、略讀、細讀、復讀等方法，以加快閱讀的速度。

4 培養學生英語寫作能力

聽、說、讀、寫是一個有機的整體，但是，傳統的英語寫作教學方法單一，評改方式陳舊，效率低下，學生的寫作能力較難提高。多媒體信息技術為英語寫作教學提供了教學素材、教學平臺、師生交流平臺等工具，為寫作教學提供了可操作的形象的教學模式，如進行模擬環境教學、交互式評價、好詞好句展播、優秀范文展示、建立學生習作庫等。

多媒體信息技術打破了傳統的以課堂為主的交流方式，師生間實現了多樣化的交流平臺。師生之間、生生之間可通過E-mail往來，讓學生在真實交際中運用英語進行直接交流，以提高學生的寫作能力；在具備互聯網和局域網的環境下，教師還可以根據教學的需要和學生的興趣，利用BBS、聊天室開設一些英語沙龍活動，讓學生在有趣的聊天中各抒已見，從而提高英語寫作水平。

信息技術為英語教學提供了強有力的學習工具和方法，給英語教學帶來了新的生機和活力。將現代信息技術應用于英語學科教學，充分利用多媒體信息技術、網絡通訊技術的工具性功能和利用互聯網豐富、強大的共享性資源，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，能夠提高初中英語教學的質量和效率，能夠多方位地為學生提供真實的情境，多種角度培養學生的聽、說、讀、寫能力，發展學生的交際意識和創新勇奪力，能夠充分調動學生的主體作用和參與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。但是，我們在平時的英語教學中，也不能過分依賴信息技術資源，而應該學會合理運用、認真篩選、去粗取精，以學生的實際需要為立足點，同時要符合珠認知規律。只有這樣，才能真正達到運用信息技術優化英語教學的作用。

參考文獻

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