初中班主任如何提升自身素質，提高管理威信

摘 要：初中生不同于高中生和大學生，處于初中階段的學生還不太成熟，不能夠理性的分析和思考問題，同時，他們也沒有形成自己的人生觀、價值觀。所以，班主任在班級管理上的方法是否恰當，將會對他們的人生產(chǎn)生很大的影響。對于一個優(yōu)秀的初中班主任，良好的素質和威信是必不可少的，本文就如何提升初中班主任的自身素質和管理威信進行了分析。

關鍵詞：初中班主任 自身素質 管理威信

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0174-01

強將手下無弱兵，一個好的領導會對部下產(chǎn)生至關重要的影響。在教學中，教師與學生的關系就是將與兵的關系，一個具有過硬素質和管理威信的班主任更有助于學生心理素質、健全人格的形成。

1 初中班主任提升自身素質，提高管理威信的必要性

1.1 提升自身素質的必要性

班主任自身素質的高低會直接影響到整個班集體的建設。每個班主任都應該不斷地提升自我、完善自我，用現(xiàn)代的教育理論、科學的教學方法去培養(yǎng)自己的學生，才能在學生中樹立較高的威信。另外，真誠教學、嚴謹治學、端正思想、充滿愛心也是每個教師必須具備的品質，這樣才能讓學生深切感受到老師的可親可敬，使同學從思想上、感情上向老師傾斜。進而“親其師，信其道”。

1.2 提高管理威信的必要性

教師的威信在班級的管理中起著相當重要的作用，這方面經(jīng)常被人們忽視，但事實證明在實際的班級管理中擁有獨特人格魅力的教師更能吸引學生，更能在潛移默化中影響學生的品行。與其他老師不同的是，初中班主任對工作的認識更加深刻，他們承擔著更大的職責，他們不僅要關心學生科學文化知識的掌握程度，還要時刻關注學生的言行舉止，對他們的人格品質的形成加以引導。而威信的提高能夠在很大程度上減小班主任引導學生的難度，一定程度上減輕班主任的負擔，促進整個班集體健康、和諧的發(fā)展。

2 如何提升自身素質，提高管理威信

2.1 班主任自身素質的提升必須注意以下幾方面

（1）道德修養(yǎng)。

高尚的道德品質是班主任增強個人影響力的基礎。這里的德既包括了道德、品行，也包括了人格、作風等。高尚的道德能夠讓學生不由自主的聽從老師的教誨，跟隨著老師的步伐前進，在無意識中模仿老師，這才能真正體現(xiàn)出班主任的人格魅力和工作效果。所以，初中班主任應該在平時注意自己的言行，嚴格要求自己，為學生做好榜樣。

（2）腳踏實地、實事求是的工作作風。

律人先律己。教師要求學生做到的，必須要先想想自己是否做到了；教師要求學生不要做的，要先想想自己是否沒做。馬卡連柯指出：“不論在任何情況下，教師和領導者都不應當容許自己有輕浮的態(tài)度、譏笑、說笑話、任何放肆的言談、裝洋相摹仿別人、裝腔作勢等等。另一方面，教師和領導者在學生面前悶悶不樂，發(fā)脾氣，也是絕不容許的。”所以，要求學生認真聽課的前提是老師必須認真地講好每一節(jié)課；要求學生作業(yè)整潔的同時也想想自己的板書是否整潔，批語是否規(guī)范。

（3）誠信。

人無信不立，班主任樹立威信的關鍵就是以身作則。我們都說言傳身教，其實身教比言傳更重要。初中是每個人思想觀、價值觀形成的重要階段，而班主任作為學生模仿、學習的一個典范，在這個時期的重要性就尤為突出。班主任如果能夠以身作則，說到做到的話，他的言行在學生心目中必然會有重要的作用。如果班主任總是說一套做一套，那么學生必然不會將班主任的話語放在心上，在生活中他們同樣也會說一套做一套，這樣就帶來了消極的影響，達不到我們初中教育預期的目的。所以，班主任要從身邊做起，上課不遲到，下課不拖堂，生活簡樸、遵紀守法，讓學生從老師身上的細微之處體會到做人的道理。舉個簡單的例子，假如班主任在期末考試前跟同學說期末成績前三名會有獎勵，然后班級所有同學都懷著對獎勵的滿腔熱情努力學習，備戰(zhàn)期末，結果等成績出來之后老師并沒有履行自己的諾言。這樣的話，學生就會對班主任失望，長此以往，學生會逐漸的喪失對班主任的信任，進而在同學心中失去威望。

2.2 提高管理威信的手段

（1）以淵博的學識吸引學生。

班主任同時也是一位老師，在上課前必須熟讀教材，搜集相關資料，為上好一節(jié)課做準備。只有充分的準備工作才能夠讓老師心中有數(shù)，在授課過程中不用頻繁翻閱教材。另外，運用自己提前搜集的相關資料，結合教學的實際情況，充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生聽得如癡如醉。比如在講弘揚中華民族傳統(tǒng)美德的時候，我們可以舉幾個例子，例如，平凡女孩孟佩杰，恪守孝道，用實際行動詮釋了“孝”的真正含義；托舉生命的最美媽媽吳菊萍，不顧危險，挺身拖住了幼吾幼以及人之幼的傳統(tǒng)美德。通過這些例子的列舉，鼓勵學生弘揚中華名族傳統(tǒng)美德，激發(fā)學生學習這一課程的興趣。

（2）以真誠的愛打動學生。

作為一名教師，一名班主任，首先要有的就是同情心和愛心，這是一名合格教師最起碼的品質。對每一名同學，班主任都應該像對待自己孩子一樣對待他們，給每個孩子創(chuàng)造舞臺，讓他們有表現(xiàn)自我的機會，促使他們不斷地了解自我、完善自我。一位優(yōu)秀的班主任應該將他的愛灑向每一名學生，品學兼優(yōu)的好學生或是令人頭疼的后進生都要一視同仁，不應該因為好學生犯錯誤就過分遷就，也不能因為壞學生犯錯誤就加重懲罰的力度。“桃李不言，下自成蹊”，教師的成就并不能像明星那樣，時刻展現(xiàn)在那光鮮亮麗的舞臺上，大愛無言，威信同樣不需要言語。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生。”只要我們班主任對待學生能夠尊重信任，以理服人，以情感人，一視同仁，那么學生一定能夠做得更好。

（3）榜樣教育。

所謂的榜樣教育就是班主任用自己的行為來教育學生。傳道、授業(yè)、解惑只是一名班主任教師職責的一部分，而更重要的是用自身的行為來教學生默默無聞的奉獻精神、堅忍不拔的奮斗精神、寬宏大度的無私精神等等。既然是榜樣教育，那么班主任要求學生刻苦學習，首先自己就應該勤奮好學；要求學生要樹立遠大的理想，那么自己的理想就不能太過平庸。然而，良好的榜樣形象并不是一蹴而就的，這就需要班主任長期的堅持，爭取在學生心目中樹立起一個崇高的形象，成為一位人人敬重的班主任。

3 結語

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就是說律人先律己，正人先正身，班主任與普通老師的區(qū)別就是班主任在關注學生學習成績的同時更需要關心學生的身心健康和精神品質的塑造。所以，班主任在平時待人處事的點點滴滴都會受到學生的關注、模仿和學習，只有班主任的自身素質提高了，才能為學生們樹立一個良好的榜樣。同時，也只有班主任嚴格要求自己，才能夠提高在學生中的威信。總而言之，具備熟練的教學藝術和高尚的人品，這才是教師樹立威信的關鍵。

參考文獻

[1]孫偉.加強校本培訓提高班主任隊伍建設[J].新課程學習（學術教育），2010（12）：172.

[2]魏紅燕.新時期提煉班主任素養(yǎng)的有效策略[J].科學咨詢，2009（19）.