淺談初中體育教師教學的理論與實踐研究

摘 要：體育教學曾經(jīng)被認為只是體育技能的指導與傳授，相對于其它學科而言，沒有思維能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力挖掘的機會。但在今天的情境中以這樣的觀念來教育初中的學生，顯然是不合時宜的。從教學理念上講，今天的體育教學需要創(chuàng)設靈活多變的、符合今天學生身心發(fā)展特點的項目與內容，來培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。

關鍵詞：體育 教學 理論與實踐

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0247-01

作為我國學校教育重要組成部分的體育教育在“健康第一”思想的指導下，從傳統(tǒng)的科學主義價值取向和單純的人文主義取向的體育教育轉向以人為本的科學與人文相融合的體育教育價值取向。對這一轉變的進一步分析具有現(xiàn)實的指導意義。

1 身體心理素質的培養(yǎng)

通過身體心理素質的培養(yǎng)。可以促進學生的正常生長發(fā)育，提高身體活動機能，養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，培養(yǎng)學生腦體結合、綜合適用腦力和體力的能力，把學生的心理素質調控在最佳狀態(tài)。（1）培養(yǎng)學生的自理自護能力。通過體育動作的學習，能促進學生的正常生長發(fā)育，增強體質，提高各項身體素質，練就一身強壯的身體，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，學會自我保護，提高自理自控能力，適應時代的發(fā)展。（2）培養(yǎng)學生健身鍛煉，為終身體育打好基矗。體育教學中有很多動作能伴隨人的一生進行活動：田徑中的中長跑項目。球類運動的籃球、排球、乒乓球、武術、氣功等都可以進行健身活動。通過講授正確的動作技術和科學健身方法，為終身體育打下良好的基矗。（3）對學生進行心理健康教育。通過組織教學比賽、游戲活動及考試、達標、運動會等活動，可以培養(yǎng)學生良好的心理調控能力及心理的穩(wěn)定性和適應性。并向學生講述健康人的心理標準，對學生進行心理健康教育，使學生經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)。

2 課堂教學的精細化管理

課堂教學的精細化管理與操作是一個系統(tǒng)化的工程，并非單純的把知識點、技能點更加明確，多做幾個示范，多套用一些實際運用的戰(zhàn)例那樣簡單，課堂教學的精細化管理與操作需要從以下幾個方面來進行：

（1）要對學生進行深入的了解，掌握好學情。備課先要“備”學生，因為課是要講給學生聽，就必須要了解學生的知識基礎、身體狀況以及運動技能的掌握情況，班級中學生的課堂狀況。只有掌握好這些情況才能在實際的課堂教學中做到游刃有余，才能做到因材施教。

（2）要明確講什么。明確了學生的基本情況后，接下來的工作就是要把本節(jié)課的知識點、教學重點難點進行細致的審核。明確哪些需要講，哪些不需要講，哪些需要重點講，哪些只需提到即可，不要出現(xiàn)模棱兩可的知識點。每一個知識點都要做到心中有數(shù)，如果教師自身對本課的重難點都分析不當，也就無法做到下一步對知識點講解時進行精細化的操作。

（3）要明確怎么講。確定了重難點后，就要圍繞這些要點深入思考講解的方法。結合學生的基本情況分析，用什么方法來講解學生易于接受，用什么方式來上課容易吸引學生的注意力等。在明確課堂教學方式的同時要進行學生反映情況的估測，估測學生每一步會由什么反映，在哪個知識點、技能點上會出現(xiàn)什么樣的意外狀況等，并且準備好相應的應對措施。這一點是傳統(tǒng)的粗放式教學所忽略的一點，而這正是進行課堂教學精細化管理與操作的重要環(huán)節(jié)。

3 課堂教學中學生的積極性

興趣是一個人積極性的源泉，是個人追求某種事物、參與某項活動并且有積極情緒色彩的心理傾向。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古人還說：“教人未見意趣，必不樂學。”在當前的初中體育教學過程中，還存在著部分學生參加活動不積極、不投入，表現(xiàn)出明顯的懶散狀態(tài)，如何激發(fā)和保持學生參加體育活動的積極性，才能保證學生在體育課中精神飽滿、積極主動，更好的完成教學任務，成為我們當前探討的主要問題。

還有由于正規(guī)體育課程課時少，不能完全滿足學生身體發(fā)展的需要。正規(guī)體育課程有學習體育知識與技能的任務，不可能完全上體育鍛煉課或活動課。因此，為了保證體育鍛煉時間就需要開展大量的包括大課間在內的課外體育活動。但在學校里平時的心理健康教育課較少或幾乎沒有，學生的主題自覺性較低，缺乏體育實踐的能力，對體育活動的組織存在依賴性，學校里關于體育運動的組織社團較少，絕大多數(shù)的課外體育活動包括大課間的主導者都是體育教師。因而在課外體育活動中組織陳舊、缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性、內容隨機性，使得學生下課寧愿聊天或是爬桌子上睡覺，大課間這樣良好的鍛煉機會得以浪費。

因此，體育教學中培養(yǎng)學生的積極性就尤其重要。課堂教學是培養(yǎng)學生主動探索知識、增強主體意識的過程，應該特別注重調動學生的主動性，激發(fā)學生的積極性，鼓勵學生發(fā)問和爭辯，充分調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人。在創(chuàng)新教育過程中必須充分發(fā)揮學生在學習知識和接受教育過程中的主體作用。但發(fā)揮學生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導作用，而是通過教師的引導和啟發(fā)使學生獲取知識、觀念和技能。教師的主導主要表現(xiàn)為組織教學和啟發(fā)思維。因此，教師要深入到學生中去傾聽每一個學生的見解，觀察每一個學生的表現(xiàn)，注意把創(chuàng)新機會留給每一個學生。

體育教育是時代和歷史賦予給我們教育工作者的重任。作為一名體育教師應結合學科的特點，依照學生的身心特點和認知規(guī)律發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的方法，幫助學生形成觀察體育文化，認識體育文化的觀點、態(tài)度，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

4 體育課的教學環(huán)境

體育課的教學環(huán)境是學生學習的客觀條件，學習質量的好壞，在很大程度上取決于教學環(huán)境的優(yōu)劣。一個好的設計師能根據(jù)建筑的結構要求，設計出樣式新穎的建筑。同樣，一個體育教師，則要根據(jù)教學內容，任務和教學方法合理的設計、規(guī)劃場地，科學的安排器材，使學生在良好的環(huán)境和舒適的教學條件下，以愉快和熱情的心境去學習。因此運動環(huán)境一定要整潔，新穎，美觀。教師的儀表要端正，舉止大方，教態(tài)要然和藹，避免過多的訓斥，批評和板面孔上課。從心理學的角度來分析，良好的場地器材布置，親切熱情的體育教師，能影響學生鍛煉的興趣、情感、信心、意志和運動能力。反之會使學生產(chǎn)生怕高、怕難、怕苦、怕驚險，大腦很容易發(fā)生抑制狀態(tài)，適宜的興奮狀態(tài)很難出現(xiàn)。上述情況說明，教學環(huán)境是搞好體育教學和激發(fā)學生學習興趣不容忽視的環(huán)節(jié)。總之，教師在教學工作中，應當把興趣的激發(fā)和培養(yǎng)放在教學手段運用的首位，貫穿教學的全過程。這樣才能順利完成教學任務，提高教學質量。

在教育教學中加強學生素質的培養(yǎng)，這是關系到學生全面成才的關鍵。廣大教育工作者要從對教育負責、對國家負責的角度重視和加強這項工作。特別是體育教育工作者，要結合實際，認真學習教育理論和體育理論，重視學生個性能力的培養(yǎng)，鍛煉學生自我生存的能力，教育學生全面把握素質教育的科學內涵，把受教育者培養(yǎng)成全面發(fā)展的跨世紀人才。

參考文獻

[1]車志宏.從中學體育教師綜合素質分析體育師資培養(yǎng)[J].陰山學刊：自然科學，2011（4）：104-107.

[2]體育教學編輯部.陽光體育大事件回放[J].體育教學，2008（5）：24-26.