在幼兒園美術(shù)活動中幫助幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造思維策略

摘 要：幼兒期的創(chuàng)造力是初級層次的表達(dá)式的創(chuàng)造力。因此在幼兒園教育中，幫助幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造力是培養(yǎng)創(chuàng)造力的具體實(shí)施途徑之一。在幼兒園繪畫活動中以元素參與引導(dǎo)幼兒繪畫創(chuàng)造思維可以使教師改變評價(jià)理念并獲得更多的空間：可以給幼兒更多的空間表現(xiàn)創(chuàng)造思維：可以在活動中使幼兒遷移其他領(lǐng)域的知識從而建立幼兒的自信心。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維 幼兒園繪畫 元素

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0238-01

學(xué)前教育強(qiáng)調(diào)“開發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性”，潛能中的重點(diǎn)開發(fā)對象之一就是創(chuàng)造力。創(chuàng)造力根據(jù)創(chuàng)造成果的新穎、獨(dú)特和價(jià)值大小的不同，可將其分為5個(gè)等級，即：表達(dá)式、生產(chǎn)式、發(fā)明式、革新式、高深理論式。幼兒期的孩子受到知識、經(jīng)驗(yàn)、能力、條件的制約，創(chuàng)造力只能是初級的表達(dá)式。因此，在幼兒園教育中，繪畫活動是幫助幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造力培養(yǎng)創(chuàng)造習(xí)慣的具體實(shí)施途徑之一。

在幼兒園繪畫教學(xué)活動中制約幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)有以下三方面：

（1）教師自身的美術(shù)素養(yǎng)和習(xí)慣性的教法的制約。

幼兒園教育的特殊性要求教師自身素養(yǎng)“淺而博”，會唱、會跳、會講、會演、還要會畫。繪畫教學(xué)是技能和理念的集合，導(dǎo)致許多教師在技能上不能建立自信。在美術(shù)活動中，常以臨摹為主的教學(xué)活動模式，孩子臨摹教師，長期的臨摹，孩子已經(jīng)不習(xí)慣自己思考了，更談不上自主創(chuàng)作。

（2）幼兒繪畫創(chuàng)造力未能有效地表現(xiàn)和開發(fā)。

首先是幼兒的從眾心理。……