依據(jù)《初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》改革學(xué)校體育運動會模式

摘 要：《初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出初中體育應(yīng)該堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益，因此，面對初中學(xué)校運動會目前存在的種種弊端，一線體育教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)并落實《初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》，改革學(xué)校體育運動會模式。

關(guān)鍵詞：初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)校體育運動會 弊端 改革 模式

中圖分類號：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0234-01

《初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出初中體育應(yīng)該堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益，因此，面對初中學(xué)校運動會目前存在的種種弊端，一線體育教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)并落實《初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》，改革學(xué)校體育運動會模式。

1 目前初中學(xué)校體育運動會存在的弊端

（1）項目設(shè)置多以田徑項目為主，特點是競技性強(qiáng)，但參與面窄，因此，學(xué)校體育運動會出現(xiàn)“少數(shù)人躍躍欲試，多數(shù)人無動于衷”的局面。這導(dǎo)致學(xué)校體育運動會成為少數(shù)“體育種子選手”展示自我的舞臺，大多數(shù)學(xué)生被排斥在體育競賽的大門之外而成為看客。

（2）學(xué)校運動會個人項目多，集體項目少，比賽內(nèi)容以競技體育項目為主，機(jī)械單調(diào)、比賽形式、方法一成不變。

（3）缺乏趣味性，不利于學(xué)生個性發(fā)展和特長展現(xiàn)。

（4）學(xué)校運動會組織工作全部由教師完成，不利于學(xué)生組織能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

（5）缺乏學(xué)校特色，各級各類學(xué)校運動會基本大同小異，無新鮮感。

（6）學(xué)?，F(xiàn)行的比賽內(nèi)容與體育的健身性要求不一致，甚至相脫節(jié)。

（7）比賽內(nèi)容與平時教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，與教育部新頒發(fā)的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵相悖。

（8）運動會缺少集體性項目，不利于學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、合作的精神。

2 傳統(tǒng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)校體育運動會特點對比（見表1）

3 依據(jù)《初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》改革學(xué)校體育運動會模式

3.1 樹立正確的宏觀指導(dǎo)思想

學(xué)校運動會的宗旨是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)參與意識，鍛煉體育能力，創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生認(rèn)識并體驗到體育的價值，從而為培養(yǎng)他們的終身體育意識打下堅實的基礎(chǔ)，而非校方為完成上級相關(guān)部門要求組織校運會而組織校運會。

3.2 打破運動會項目的單一性、機(jī)械化，走多元化設(shè)置之路

目前的校運會項目競技性強(qiáng)，趣味性??；個人項目多，集體項目少；機(jī)械單調(diào)，千篇一律，缺乏學(xué)校特色；不能和教學(xué)緊密結(jié)合；學(xué)生的個性和特長無法在校運會中得到展示和體現(xiàn)。因此，在新課程背景下初中學(xué)校體育運動會在項目設(shè)置上要敢于打破常規(guī)，走多元創(chuàng)新之路。筆者認(rèn)為可以嘗試刪除標(biāo)槍、鐵餅等重復(fù)性、技術(shù)性較強(qiáng)、難度、危險性系數(shù)較大的比賽項目；本著時效、安全易操作，尊重體能差異，突顯趣味和新課標(biāo)的合作、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識等原則，增設(shè)一些技術(shù)與趣味相結(jié)合的單項和集體項目。如自行車慢騎（單項）、往返投籃接力、10×100接力跑等（團(tuán)體），并鼓動班主任、家長也參加到大集體項目中來，擴(kuò)大運動會的參與面，讓更多的學(xué)生參與體育運動、體驗體育運動的快樂。

3.3 突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為運動會的主人

傳統(tǒng)的學(xué)校運動會從報名到閉幕都是教師負(fù)責(zé)到底，完全忽視了學(xué)生的主體地位，抑制了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。隨著新課程改革的推進(jìn)，建議嘗試讓學(xué)生主導(dǎo)運動會的各項工作，從每班抽調(diào)2～3名學(xué)生作為志愿者，從他們之中組建運動會各個工作小組，在由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師成立的組委會領(lǐng)導(dǎo)下工作，教師負(fù)責(zé)對學(xué)生志愿者進(jìn)行運動會組織、比賽流程和比賽規(guī)則的培訓(xùn)，不干預(yù)各工作小組的具體工作。運動會閉幕后對表現(xiàn)出色的志愿學(xué)生頒發(fā)“優(yōu)秀志愿者”證書和獎品。這樣既有利于調(diào)動學(xué)生參與運動會的積極性，同時也能鍛煉學(xué)生的組織策劃能力、交際口才、突發(fā)事件干預(yù)能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)和能力得到極大提升。

3.4 多元評價比賽結(jié)果

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的評價體系力求突破注重終結(jié)性評價而忽視過程性評價的狀況，強(qiáng)化評價的激勵、發(fā)展功能，淡化其區(qū)別、選拔功能，具體到學(xué)校運動會改革中，我們應(yīng)淡化第一意識，注重學(xué)生的參與、比賽的過程評價，而非重視結(jié)果評價。運動會評獎除了每個獎項的前八名外，還可設(shè)置“體育道德風(fēng)尚獎、優(yōu)秀運動員、公平競爭先進(jìn)集體（個人）、最佳進(jìn)步獎、最佳表現(xiàn)獎”等獎項，盡可能達(dá)到人人共享體育運動快樂的效果。

學(xué)校運動會是推廣素質(zhì)教育的重要組成部分，如何通過學(xué)校運動會強(qiáng)大的綜合教育功能更好的服務(wù)于現(xiàn)代教育的要求，是值得廣大體育教育工作者探討的問題，我們期待隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，隨著體育教育教學(xué)改革的深入，學(xué)校運動會也將越來越顯示其價值，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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