小學數學體驗性學習實踐的幾點思考

摘 要：小學數學教學要讓學生從熟悉的生活情景、事物或特定的活動中學習數學，讓學生去經歷數學問題從提出到解決的整個過程，真正讓學生自主學習，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味，體驗到數學的魅力。本文擬就當前體驗性學習的問題分析入手，提出四點具體對策，求教于諸同行。

關鍵詞：新課程標準 小學數學 體驗性 實踐

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0190-02

《義務教育數學新版課程標準》（2011版）提出讓學生“體驗數學”的過程性目標，強調數學課程要從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而是學生獲得數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。如何彰顯新課程理念下數學課堂教學的靚麗生命？關鍵在于教師如何引領學生進行積極有效的“體驗學習”的實踐研究?；谝陨险J識，筆者提出體驗學習的觀點。

1 當前教學探索中仍存在的諸多問題

1.1 體驗性學習認識存在偏差

在實際教學中，很少有教師經常讓學生們動手操作或為學生創設情景，布置體驗性作業，說明了教師在應用過程中，體驗性的學習方式缺乏系統的理論指導和科學的認識，造成了動手操作、創設情景、創造性地使用教材的不經常性。也有部分教師雖然組織了活動，想以活動為載體來促進學生的主動發展，但沒有取得預期的效果，說明活動有效性差，體驗性學習形式化，也使學生不能真正的經歷知識形成的過程?！?br>