后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的“點石成金”之術(shù)

摘 要：良好的班風(fēng)能使全班同學(xué)形成自覺學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，有禮貌，守紀(jì)律等優(yōu)良品質(zhì)。后進(jìn)生的存在會使班級工作開展難度增大，甚至影響好的班風(fēng)的形成。作為班主任，必須清醒地看到這一點，變被動為主動，巧用后進(jìn)生，促進(jìn)良好的形成。筆者總結(jié)十幾年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，一舉多得。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 良好班風(fēng) 排查摸底 家庭教育 自信心

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0186-01

一個優(yōu)秀的班集體離不開良好班風(fēng)的支撐，良好的班風(fēng)能使全班同學(xué)形成自覺學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，有禮貌，守紀(jì)律等優(yōu)良品質(zhì)；差的班風(fēng)，容易使學(xué)生養(yǎng)成不完成作業(yè)，耍小聰明，逞英雄等壞習(xí)慣。那么，作為班主任，必須清醒地看到這一點，變被動為主動，巧用后進(jìn)生，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。在十幾年班主任工作中，我總結(jié)出以下經(jīng)驗。

1 排查摸底，確定幫教對象

在接手一個新班級以后，我明察暗訪，調(diào)查、分析班風(fēng)的不足之處。如：差生有多少？“風(fēng)云”人物有哪幾個？他們在班級中起了什么作用？力求分析準(zhǔn)確、細(xì)致，抓住關(guān)鍵人物。以我本學(xué)期所教的班級為例：班級整體紀(jì)律較好，但尖子生少，尤其男生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為養(yǎng)成等存在較多的問題，其中以學(xué)生姜某尤為突出。姜某智力條件不錯，但是上課走神、下課也不大與同學(xué)交往、周末網(wǎng)游。犯了錯誤還堅決不承認(rèn)，動不動就和任課老師頂撞，不服管教。有些意志力不堅強(qiáng)的學(xué)生存在著隨波逐流的傾向。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)一度受到了負(fù)面影響。……