后進生轉化策略探究

摘 要：在一個學校、一個班級，絕大多數青少年是身體健康、精力充沛的，但往往他們在德育與智育方面發展卻不平衡。我們的任務是教育學生全面發展，而不是以這種不平衡為依據去劃分優秀生和后進生。要堅信每一個學生都是可以教育好的。全力培育好每一個學生。這種教育觀，是建立在“人是可以改變的”這一辯證唯物主義的觀點上的。只有班主任確立正確的教育觀，才有博大宏偉的胸懷，當教育后進生遇到困難、挫折時，才能做到毫不動搖，堅定不移，才能主動地自我驅趕掉“厭、煩、憎”等等不良思想情緒，才能像優秀班主任那樣去百般關心、幫助、教育和愛護學生，做到人們平時所講的：精誠所至，金石為開。

關鍵詞：愛孩子 尊重 堅持 榜樣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0184-01

由于后進生在班里經常遇到的是批評和歧視、打擊，他們強烈的自尊心得不到應有的尊重，認為自己是多余的人。因此，他們對教師存在著戒心和敵意，在這種對立狀態下，一般的說教，粗暴的訓斥，簡單的處罰都無濟于事。班主任應當注意自己的教育方法來消除兩者之間的對立情緒，培養感情，從而充分發揮自己在教育中的主導作用。在平時的班主任工作中經過不斷的實踐與學習我做了以下幾項工作。

1 以愛動其心，用心除戒心

許多優秀班主任的成功經驗都證明，不論是轉化一個后進生，還是轉變一個亂班，班主任都必須動之以情，用心靈的溫暖去醫治學生心靈的創傷，用深厚的感情去洗滌他們的心靈，消除對立，這是轉化后進生的前提。高爾基說過：“教育兒童的人，必須向往這樣一種事業，它要求熱愛兒童，要求對新世界的未來建設者有巨大的耐心和無微不至的關懷。”法國作家拉封丹曾經寫過一則寓言，講的是北風和南風比試威力，即看誰能把一個行人身上的大衣脫掉。北風首先施展威力，冷風凜凜，寒冷刺骨，行人為了抵御北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人只覺得溫暖全身，始而解開鈕扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。這則寓言生動形象，寓意深刻，它告訴人們溫柔勝于強制。做學生的思想教育工作的道理也是如此。如果班主任對學生滿懷熱情，如春風細雨一般，學生的心靈才會向你敞開，任你洗滌和灌溉。由此而言，要想打開心靈的門鎖，鑰匙只有一把，那就是班主任的一腔火熱和情感。現實中就不乏這樣的例子：一張電影票，一碗熱面條，一席知心話可以使那些棍棒底下不低頭的“硬小子”流下感動的熱淚，獲得在前進路上起步的熱量。

2 愛惜自尊心，激勵上進心

在對后進生的轉化教育中，還應注意善于發現后進生身上的閃光點，激起他們的上進心和自尊心，要“用其所長，克其所短”，也就是要克服和消除各種消極因素，達到長善救失的目的。但是，要發現這些能夠播種希望的火種卻是很不容易的。一般說來，后進生的優點往往被短處、缺點所掩蓋，再加上人們對他們形成了習慣的看法，他們身上的優點往往被忽視。曾有這樣一位模范班主任，通過一次音樂課，發現聞名全校的“皮大王”具有一個深厚、高亢的歌喉，這位班主任就從這里打開一條路子，不僅洗滌了這個學生心靈上的灰塵，而且把他培育成了一位藝術人才。

另外，還要注意對于學差生的點滴進步要充分肯定。及時鼓勵，進一步提出更高要求，促其轉化。有一位五年級差生，當班主任幫助他樹立起上進的信心時，他懷著委屈和的心情，向班主任吐露了他過去的怨恨曾教過他的一位老師，因為他太頑皮，老師用一種歧視和不公正的態度對待他，有一次考試，他明明考對了，老師卻硬說他作弊。一樁樁不合理的事，使他的自尊心嚴重受挫。開始時是對老師反感，然后就用故意搗亂來對抗老師。而老師處處把他當“搗亂分子”防范。他由失望到了絕望，進入新的班級，他認為老師已從他以前老師所給的評語中看到了他的過去，一定也會把他當成不可救藥的“留級生”看待……這位學生的反映，從反面說明給他以上進的希望和信心，不傷害學生的自尊心，才能打開他們心靈的窗戶，才能使他們那閃光的火花燃燒越來，促進他們的轉化。

3 持之以恒，不怕反復

后進生的不良行為是由自身的錯誤觀念和外部的各種誘因所引起的，在轉化后進生的過程中，由于新的思想，新的行為習慣還不十分鞏固，再加上壞人拉攏，別人的諷刺，嘲笑或遇到困難等，使他們原有的錯誤思想和舊行為習慣又會反復出現。但如果當他有了進步受到表揚之后，又出現錯誤行為，只要班主任稍一指點，他們就會表現出不安和內疚，覺得自己對不起老師和同學的殷切期望。這時，他對老師批評的態度也和以往不一樣，他會感到心情沉痛，甚至流涕。當后進生一有了反復，就失去教育他們的信心，這是一種膚淺、輕率的錯誤認識。在做好后進生工作中，班主任要有思想準備，不怕反復，即使出現反復，也要及時了解其原因，分析他們的變化情況，進一步做細致的工作，要持之以恒地關心教育他們，力爭使他們真正有實質的轉變。

班主任對后進生的教育，還需要根據他們不同的特別，主動及時地調整教育內容，方法和步驟。例如，某些學習后進的學生，當他們對一種學習“如某項科技、文藝等”發生興趣時，班主任應給予肯定并加以此導，從而激發他們學習的積極性，以帶動其他方面的學習，這樣，情況就會向好的方面發展。但是，必須明確，教育上包醫百病的“萬用膏藥”是沒有的，在教育，幫助后進生上，班主任還要爭取少先隊、任課教師、家長和社會各種力量和配合，采取多種措施，協調一致，共同努力，才能取得最好的效果。

4 運用榜樣，力量無窮

運用榜樣的力量進行教育，就是以先進的言行去影響后進生的思想意識，情感和行為，用榜樣的高尚情感去激發后進生的情感，用榜樣的高尚靈魂去洗滌后進生心靈的污垢。

運用榜樣去教育后進生，應注意積極引導，激發情感，即有的放矢地引導青少年懂得學習榜樣的那些可貴品質，激發其動機，觸動其靈魂，同時，還應注意對照榜樣的先進之處，找出自己的不足和差距，以明確行為目標和方向。

運用榜樣的力量教育后進生，要注意在其身邊找出實實在在的榜樣，因為，這些人他們能看得見，有著充分的信服感和可比性，既可敬又可學。實踐證明，不管是雷鋒，邱少云，保爾，還是張海迪，中國女排……都教育矯正了一大批青少年的靈魂，都起到了無比巨大的教育作用。

總之，后進生的教育是一門極其復雜而又精細的藝術，因為它是以塑造人的心靈、轉變人的思想而見長，所以比之一般的藝術更為精巧，也更為困難。為了教育和轉變后進生，班主任要加強自身職業道德的修養，忠誠黨的教育事業，熱愛學生，熱愛本職工作，要杜絕急躁冒進，簡單粗暴，缺乏耐心，懶惰松懈，不負責任等思想作風和工作作風。概括來講，對后進生的轉化工作，班主任要懷有四心：熱心，關心，耐心和恒心。去溫暖每一棵正在茁壯成長的幼苗。

參考文獻

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