小學課堂教學的幾點心得

摘 要：怎樣展開一堂優質課堂教學？本人從小學生課堂教學的教學方案編排、關注學生問題、解決問題的策略、課后鞏固四個方面展開交流。

關鍵詞：滲透 靈活性 關注 聆聽 整合與調整

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0180-01

沒有一堂十分完美的課堂教學，但作為動態的課堂就是要教師與學生、學生與學生合作、對話、交流，即時生成的超出教師備案之外的新問題，通過解決問題來提升學生的能力，培養學生的品性，發展學生的智力。那么，我認為成功的一堂課堂教學要把握好以下四個基本的環節：教學方案編排、關注學生問題、解決問題的策略、課后鞏固。在實踐中，教師應注意對課堂動態的把握，關注教與學的同時，更要留心學生新問題的引導。如果占用學生有效的學習時間，使課堂教學不能即時生成生動問題，那么課堂教學就會變成是教師灌輸知識的場所。通過學生反饋的學習情況，要進行有價值的調整、整合、引導。如何展開一堂優質課堂教學？

1 精心預設課堂教學活動，做好教學方案

要想開展一節有計劃性課堂教學活動，教師需要提前對教學方案有一個清晰的思考、明確安排。而預設即為課堂教學前，對課堂教學活動中存在的問題進行分析和安排，是如何指導學生學習探究并得到發展的一種教學預案。

1.1 把握整個課堂教學的基本知識點，滲透到教學的每個環節中

課堂教學是個準備-實施-教學反饋的過程，在每一節的課堂教學中都會思考：這節課的目標是什么？教學設計方案中，目標雖然能完整地預設到三維目標的整合，可在詳細的設計中卻沒有緊密結合起來。因此教學過程中，將目標穿插到每一細節中即顯得十分必要。教師可以采取不同的形式來達到預期的目標，當學生達不到目標時，要考慮過程的循序漸進，或者調整與推廣。

1.2 設計的教學環節要有靈活性

課堂教學過程中總是會產生一些意想不到的問題，在學生的學習世界中，一系列的預設也是從學生動態方面觀察到的，與學生的實際難免有差別，教師應該從不同方面進行評估，從而設計出多角度、多層次的策略，以備在課堂中能迅速調用，包括：出現脫題或與現實性不符狀況，如何引導與解決？如何指導學生學？什么情景下適宜采用自主探索？什么情景下適宜教師講解？同一個問題，如果學生的反饋信息太容易，那該如何調整？如果學生反映太難，有怎樣調整？這個問題準備讓學生單獨回答還是集體回答？答對了應該怎樣回應？錯了，會是什么原因，又如何糾正？

2 關注學生的問題，有效引導學生發現和解決問題

對于小學生的課堂教學不單單是一個基礎知識教授的過程，而是在學生與教師交流互動的過程中培養學生發現問題和解決問題的能力。因此，教師應該關注學生在課堂中產生的問題，在解決這些問題時，注意思維的開放性，有效引導學生發現和解決問題。

2.1 關注學生課堂中產生的問題

由于學生在認知方面的深化和發展，在知識與生活實際的結合下，對于新知識也會有獨到的見解，從而產生各種問題。我們要將教學中生成的不同問題合理轉化為有效的資源，便于日后的教學。所以注重問題的生成不僅能促進學生進一步理解所獲得的知識，更難得的是維護了學生這種善于聯想的思維熱情。大大提高了學生在課堂教學中的真正主體地位。

2.2 培養解決問題的能力，挖掘新創意

每個學生的知識層次不同，課后閱讀與生活見聞的差異，造就了學生在課堂教學中對問題的理解有了差異，學生的思維火花在碰撞中閃光。在教師的引導下，開發學生的積極思考問題的能力，從而能做到將課堂上所學知識的最佳吸收。學生解決問題的過程，也就是學生進行創新的過程，從而激發學生的創意思維。

3 有效解決學生的問題，需要合理引導

課堂教學過程是一個動態的，又充滿創新趣味的舞臺。從而要求教師預設于動態的、抽象的教學中，不斷獲取、重新組合課堂教學中從學生那里反映出來的各種各類信息，促使課堂教學動態生成。靈活駕馭教學過程，有效解決學生的問題，做到合理引導。

3.1 學會聆聽，發現富有價值和意義的問題，及時鼓勵和評價，但還要把握好步調

在課堂上，遇到問題，教師應該善于聆聽，去發現教學過程中的不足，通過課堂捕捉學生的信息，及時鼓勵和評價學生，肯定學生的有價值的話題。從這方面入手，教師應下一番苦功，練就聆聽的本領，感知學情的本領。把握好步調，當教師的時間掌握與學生的整體思維步調一致時，學生的生成達到教師的預設要求。學生起初會感覺很迷惑，經過一番討論，就會產生許多精彩的看法，從探究中學會了利用集合的思想解決簡單的實際問題。

3.2 學會整合與調整，使課堂教學主題的見解百花齊放

在互動交流的教學進程中，源于學生的見解往往處于原生態，零零散散的，這就需要老師自始至終研究學生，“挑選”學生的創新信息，將其做到良好的融合，并引出新的開放性問題，引領學生把教學過程向更高水平推進。教學中有效的選擇了學生生成的問題，同時加以整合提煉。

4 優化練習，做好課后鞏固

練習無非就是課堂教學的延續，是學生對其在課堂中所學內容的準確運用，可以使學生的思維空間發展成一個更浩渺的區間，有助于激發學生的創新能力。

定準練習難度，拓展知識的應用方向，設計靈活、多變的練習模式。因此，為了提高學生對所遇到的問題的處理能力，規劃課堂練習時，不僅要考慮擴充學生的知識面，而且要體現學習中的樂趣，從而使學生對知識做到靈活鞏固。

總之課堂教學有賴于教師的教育智慧，需要教師細心聆聽，用心觀察，愛心執教。在面對形形色色的教學過程中，都能靈活開放對待，使課堂產生出新的智慧的火花，從而再有所反思、有所總結，促進教學的不斷發展。

參考文獻

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[2] 呂云濤.學校教育中不當懲罰問題探究[D].遼寧師范大學，2010.

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