中等職業學校“雙師型”教師培養模式與機制的探究

摘 要：要實現中等職業教育快速、高效、持續發展，關鍵是要建設一支既具有堅實的專業理論基礎，又具有過硬的專業操作技能；既能勝任專業理論課教學，又能指導學生實踐的“雙師型”專業教師隊伍。文章闡述了“雙師型”教師的內涵、培養模式和培養機制。

關鍵詞：職業教育 雙師型 模式 機制

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0179-01

1 準確把握“雙師型”教師的內涵，明確培訓方向

“雙師型”教師是指既有教師資格職稱又有非教師系列專業技術職稱，既能擔任專業理論教學，又能勝任專業技能訓練，指導學生生產實習工作的專業課教師。

通過多年的實踐探索，我們把“雙師型”教師的含義理解為以下三點。一是“雙職稱”，即教師既具有教師系列職稱，還具有另一工程或技術職稱。二是“雙資格”，即教師既具有教師職業資格，又具有工程師、技師等職業資格。三是“雙素質”，即教師既具備理論教學的素質，也具備實踐教學的素質；或教師既能勝任理論教學，又能指導學生實踐。

2 從實際出發，探索有效的“雙師型”教師培養模式

我校是建校近三十年的老校，學校規模不斷擴大，教師數量不斷增加，特別是近十幾年新教師的大量涌入，給我校教師隊伍的整體提高，特別是“雙師型”教師隊伍建設提出了嚴峻挑戰。為此我校從實際出發，經過幾年的探索，確定了我校“雙師型”教師培養模式。

2.1 校本培養模式

“校本”培訓是培養“雙師型”教師的主渠道。我們采取了下列幾種辦法。……