小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)策略研究

摘 要：小學語文閱讀教學是語文教學的一個重要組成部分，是學生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。新課標也要求學生閱讀中要在理性深入了解課文內容的基礎上，盡可能地體悟作者所要表達的思想感情。要培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力就要在符合小學生心理特點的基礎上，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，營造和諧自主的課堂氛圍，引導學生對閱讀內容提出有效問題，在布置閱讀任務的同時對其進行考核檢查，以提高小學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：小學語文 語文教學 閱讀能力 策略分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0132-01

我國著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“書是學生自己讀懂的，而不是教師給講懂的”。這句話表明了學生開展語文閱讀的重要性。閱讀教學是語文教學內容的重要組成部分，在語文教學過程中起著關鍵的作用。而學生語文閱讀能力往往容易被忽視，這與當前的教學理念與方法存在著很大的關系。當前語文課堂教學中教師占據了大部分的講解時間，學生對課文內容的感知不到位，不能深刻理會文中作者所表達的思想情感，因此，難以受到情感上的熏陶，語言也得不到應有的訓練。因此，教師要在教學中注意根據小學生的心理特點，制定相應的教學方案，多角度、多創(chuàng)意布置閱讀任務，充分利用閱讀反思這一重要環(huán)節(jié)提高學生閱讀質量，培養(yǎng)學生自主閱讀和自主感悟能力，從而達到學生語文綜合素養(yǎng)的提升。……