中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

摘 要：新課標(biāo)下英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)如何教？本文對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀做了剖析，提出其中存在的問(wèn)題并提出了自己的觀點(diǎn)和做法：淡化語(yǔ)法，不是不講語(yǔ)法，而是要有技巧的去講授。

關(guān)鍵詞：學(xué)得式學(xué)習(xí) 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的誤 歸納法 任務(wù)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0130-01

所謂語(yǔ)法，簡(jiǎn)言之，就是遣詞造句的規(guī)則，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了使用英語(yǔ)，而語(yǔ)法知識(shí)是語(yǔ)言使用不可或缺的支持系統(tǒng)。我們中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)尤其要學(xué)好語(yǔ)法。因?yàn)橹袊?guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有“浸泡”在用英語(yǔ)進(jìn)行交際的環(huán)境。大部分靠學(xué)得式學(xué)習(xí)，加之英漢語(yǔ)言屬于完全不同的語(yǔ)系，表達(dá)習(xí)慣也不同，所以在學(xué)習(xí)中必須有意識(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，這樣才能使中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路。中國(guó)有句諺語(yǔ)“無(wú)法則無(wú)天”正道出了語(yǔ)法的重要性。

1 背景

我調(diào)查過(guò)很多學(xué)困生，他們都埋怨英語(yǔ)學(xué)不好是不懂語(yǔ)法。每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但組合在一起卻不知什么意思，這是因?yàn)樗麄儾欢浞ǎ瑥亩绊懥死斫狻＿€有一個(gè)怪現(xiàn)象，他們漢語(yǔ)可以洋洋灑灑一萬(wàn)字，但卻很難寫出沒(méi)有錯(cuò)誤的100字英語(yǔ)短文。這不得不令筆者深思。縱觀目前的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，遍存很大問(wèn)題。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“此次課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的傾向……”很明顯《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的運(yùn)用能力，是不是否定了語(yǔ)法教學(xué)的地位了呢？并非如此，但是在實(shí)際教學(xué)中，大部分老師對(duì)于這句話的理解存在了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

誤區(qū)之一：語(yǔ)法和詞匯不用教了，課堂上應(yīng)放棄語(yǔ)法教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力，現(xiàn)在有些地方大搞聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，花樣百出。課堂上看似熱熱鬧鬧，由于他們只注意了語(yǔ)言的流暢性，而忽視了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)學(xué)到什么。

誤區(qū)之二：以往的語(yǔ)法教學(xué)都是不科學(xué)的，都要改革，結(jié)果在沒(méi)有找到新的有效的語(yǔ)法教學(xué)方法之前，把傳統(tǒng)且有效的語(yǔ)法教學(xué)也放棄了，使課堂無(wú)所適從。

誤區(qū)之三：語(yǔ)言可以自然習(xí)得，一些老師受“交際法”的影響，認(rèn)為只要有足夠的語(yǔ)言刺激，學(xué)生會(huì)自然習(xí)得，不必刻意地學(xué)語(yǔ)法。自然也不必教語(yǔ)法。其實(shí)，中國(guó)學(xué)生不可能有像以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。不可能在平時(shí)或課外獲得充分的機(jī)會(huì)，進(jìn)而自然習(xí)得英語(yǔ)。

在新課程實(shí)施過(guò)程中，部分老師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，誤以為語(yǔ)法教學(xué)不重要了。有的甚至簡(jiǎn)單認(rèn)為實(shí)施新課標(biāo)就是淡化語(yǔ)法教學(xué)，結(jié)果不少青年教師不關(guān)注中學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法，更不研究相應(yīng)的教學(xué)理念。從而導(dǎo)致上述出現(xiàn)的問(wèn)題。

顯然，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的講解與傳授，不是不講語(yǔ)法，而是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，要在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。這樣才能避免語(yǔ)法的枯澀難懂，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)語(yǔ)法，掌握語(yǔ)法。

2 如何開(kāi)展初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法教學(xué)中相對(duì)比較困難的是如何通過(guò)自己的講解讓學(xué)生理解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，因?yàn)楝F(xiàn)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不教語(yǔ)法。讓他們理解什么是主語(yǔ)，謂語(yǔ)，定語(yǔ)，狀語(yǔ)，主句，從句是非常困難的。這就要求老師講解要簡(jiǎn)潔明了，準(zhǔn)確。常用教法有歸納、演繹、翻譯法。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，英語(yǔ)語(yǔ)法更適合用歸納法，理由如下：

（1）因?yàn)檎Z(yǔ)法規(guī)則是從大量的實(shí)際使用的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中提取的，有可歸納性。

（2）大多語(yǔ)法現(xiàn)象便于歸納，例如：時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)，句式。學(xué)生自己歸納整理時(shí)，印象更深，效率更高，老師歸納，學(xué)生易忘，須重復(fù)學(xué)習(xí)。

（3）歸納可為學(xué)生提供觀察，分析、總結(jié)的機(jī)會(huì)。有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，演繹也不容忽視，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)需要，歸納演繹并用，以歸納為主，演繹為輔，在日常教學(xué)中，我是這樣做的。

2.1 適時(shí)點(diǎn)撥，注意積累

在呈現(xiàn)新語(yǔ)法時(shí)，不超過(guò)5分鐘，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在形式和意義之間建立聯(lián)系。例如在現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，我會(huì)重讀這個(gè)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生找出與學(xué)習(xí)過(guò)的結(jié)構(gòu)不同的地方，用問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生這里為什么用？havegone而不用go，用母語(yǔ)告訴學(xué)生這個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱和作用。

平時(shí)學(xué)習(xí)中，我有意精選一些包含語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓學(xué)生背誦，讓學(xué)生通過(guò)記憶和運(yùn)用達(dá)到一箭雙雕的效果。

2.2 編故事記單詞的用法

例如，在歸納哪些動(dòng)詞后加doing時(shí)，我常這樣引導(dǎo)學(xué)生。

I like playing basketball，I often practice playing it and I never stop doing it，I will never give up playing it.When I finish doing it，I have fun doing it.I enjoy doing it.這樣通過(guò)編故事，可以讓學(xué)生很輕松的記住有些特殊動(dòng)詞的用法。

2.3 改錯(cuò)練習(xí)，主動(dòng)歸納

通過(guò)平時(shí)對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象的積累，我經(jīng)常給學(xué)生一些短文，并告訴他們其中有許多錯(cuò)誤，鬧出了許多笑話和誤解，讓學(xué)生去修改。經(jīng)常做這樣的改錯(cuò)練習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生既注意語(yǔ)言的意義，也關(guān)注語(yǔ)言的形式。使他們學(xué)習(xí)語(yǔ)法產(chǎn)生了興趣。

2.4 提供機(jī)會(huì)，反復(fù)練習(xí)

練什么，怎么練，這是很多老師頭疼的地方，分析中考語(yǔ)法題，可以看出，現(xiàn)在題目更突出情境和語(yǔ)境。所以，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)法的情境，設(shè)計(jì)任務(wù)，將語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如練習(xí)一般將來(lái)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境，同學(xué)過(guò)生日，你將怎么去慶祝，請(qǐng)用I will， I’m going to，來(lái)表達(dá)一下做法，然后聽(tīng)并記錄其他同學(xué)的想法，比賽看誰(shuí)記的多。

又比如：練習(xí)一般將來(lái)時(shí)的特殊疑問(wèn)句，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，我扮演一個(gè)預(yù)言家，學(xué)生提感興趣的問(wèn)題，教師給予回答.并要求學(xué)生將答案記下來(lái)，寫成一篇短文，這樣的活動(dòng)就能讓學(xué)生依據(jù)語(yǔ)境，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)，讀寫活動(dòng)去熟悉鞏固，掌握語(yǔ)法知識(shí)，這些活動(dòng)使學(xué)生想?yún)⑴c，會(huì)參與，學(xué)習(xí)效果是令人滿意的。

2.5 經(jīng)常練習(xí)，防止遺忘

我們發(fā)現(xiàn)有的語(yǔ)法復(fù)現(xiàn)情況不盡人意，有的在一個(gè)單元出現(xiàn)后以后就不再出現(xiàn)了。我們應(yīng)有意識(shí)的地安排學(xué)生復(fù)習(xí)，養(yǎng)成自主習(xí)慣，防止遺忘。

比如，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照一天，一周，一月的間隔復(fù)習(xí)強(qiáng)化，防止遺忘，如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，我會(huì)編一些題目供他們復(fù)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成及時(shí)，自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

總之，教師要不斷更新觀念，用科學(xué)合理的理念，去指導(dǎo)自己的教學(xué)。英語(yǔ)語(yǔ)法非常重要，只有將語(yǔ)法教學(xué)融入聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫任務(wù)活動(dòng)和一定的語(yǔ)境中才能使語(yǔ)法不再難學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力才能得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)

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