新課標下語文教學舉措之探究

摘 要：本文分析了當前初中語文教學改革的必要性，并提出了四條構建策略：以備課為重點，提升教學過程的嚴密性；以學生為主體，營造溫馨和諧的教學氛圍；創設問題情境，激發興趣；以效率為準則，充分結合多媒體優勢。

關鍵詞：新課標 語文教學 舉措

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0123-01

1 以備課為重點，提升教學過程的嚴密性

我在教學中一直非常重視備課這一環節，授課前都會仔細分析學生的情況，對課文內容進行深入研究，確定最佳的教學方案，教學時既教授語文知識，又注重培養學生運用知識的能力。具體而言備課時可從以下三方面入手：第一，充分了解學生的語文功底以及對目前語文教學方式的認可度，例如可通過談話，問卷調查、基礎知識小測驗等方式對學生的心理、態度、語文基礎進行全方位的了解。只有充分了解了學生的上述情況，才能制定出科學合理的教學策略，正所謂“知己知彼百戰不殆”即是此意；第二，認真分析教材，明確教學目標。這點在備課中是極為重要的，以往不少語文教師在備課時僅是研究教學內容，卻很少考慮教學的根本目的，從而導致在授課時面面俱到，“全面開花”，整堂課缺乏明確清晰的目標，令教學過程極為松散，喪失了應有的嚴密性。如此缺乏目的性的教學將極易混淆學生的思維，無形中增加他們的學習難度。因此在備課時，教師應根據學生的具體情況和新課標的要求認真研究教材，正確定位每篇課文的教學目的，這是避免教學盲目性以及隨意性的根本途徑，也是提高教學效率的有效環節；第三，備課時須把握教學的重難點。確定教學的重難點既要緊扣教學大綱，又要結合學生的具體情況。綜合考慮以上因素才能制定出切合學生實際情況的教學方案。此外，確定教學重難點時，還應注意一個細節問題：區分每篇課文的重難點，讓教學重點與難點形成一個有機體系。

2 以學生為主體，營造溫馨和諧的教學情境

在長期的教學實踐中我們發現七年級的學生上課時發言尤為積極，而八年級發言的學生相對于七年級就略有減少，九年級發言的學生就更少了。可見越到高年級，發言的學生就越少。出現這種現象皆是因為人在幼年時期思想顧慮較少，不管在何種環境中都能以輕松的心態去思考問題，回答問題。而隨著年齡的增長，對環境的認識就愈加深刻，往往在嚴肅的環境中思維活動就會受到限制。加之從心理學角度而言，一個人的思維以及創造力只有在自由、輕松、安全的氛圍中才能獲得淋漓盡致的發揮。現代教育學研究理論顯示：人只有在溫馨愜意的環境中想象力才能獲得最大程度的發展，思維能力才能獲得大幅提升。可見在語文教學中要提高教學效率就必須堅持以學生為主體的原則，創設溫馨和諧的教學情境。如何用自己的話簡要復述故事內容？針對上述三個問題讓學生在閱讀課文之后分組討論，我則在組間巡視，對學生碰到的疑難問題適時點撥，在這樣一個自由、民主的環境中學生的思維非常活躍，不但能迅速結合課文理解上述三個問題，而且還能提出很多具有創意的新問題，并能自行積極思考予以解決。可見開放民主的教學情境能讓學生的思維獲得全身心的放松，將自己的學習熱情在課堂上全部釋放出來，隨之課堂教學效率也將獲得大幅提高。

3 創設問題情境，激發興趣

從本質上而言，教學過程是一個提出問題、解決問題的過程。劉開曾說過：“君子之學必好問，問與學，相輔而行者也。非學，無以致疑；非問，無以廣識。”這句名言充分強調了提問在教學中的重要性。在語文課堂上教師要根據學生的具體情況提出問題，以此激活學生的思維，促進其創新能力的發展。

人們常說：“因景生情，情景交融。”這充分說明情境對人認知活動的發展有極為密切的影響。因此，在語文教學中教師應根據教學內容，結合學生具體情況創設問題情境，從而調動學生提出問題、分析問題、解決問題的積極性。問題的表現方式是豐富多彩的，既可以是教師引導學生獲得，也可以是學生獨立自主探究而來。提出的問題不要限定范圍，既可以是語文范疇內的問題，也可以是與其他學科有關的問題，更可以是單一性或綜合性的問題。譬如在教學《濟南的冬天》一課時，我則聯系了生活中的現象結合學生的具體情況在語文范疇內設計了如下問題：“同學們對路邊的綠狗尾草關注過嗎？你對這種平凡而又普通的草有什么獨特的感受呢？”（通過這一問題我引導學生感受羅丹的至理名言：“世界上本不缺少美，而是我們的眼睛缺少發現而已。”）在這一基礎上我又進一步深情導入，“冬天往往給人‘寒風摧樹木，嚴霜結庭蘭’之感，冰天雪地，寒風刺骨，與其它季節相比一切都顯得那么頹廢、蕭條，可是在老舍的筆下簡直是美麗至極！一切都是那么溫馨，一切都是那么和諧，展現出令人神往的冬季之美。而老舍又是何許人也？老舍乃我國著名作家，其文措辭簡練，主題新穎別致，體現出與眾不同的藝術價值。今天我們就來學習老舍的《濟南的冬天》，去探究一下這位文學大師為什么認為濟南的冬天是如此美麗的以及又是怎樣來表現這種‘冬至之美’的？”

通過這一問題情境的創設，學生興趣高漲，思維相當活躍，最終在我的引導下深刻理解了課文，獲得了良好的教學效果。可見在語文課堂上聯系現實生活設計新穎別致的問題是提高教學效率的手段。上述問題的設計是從多維角度出發的，且完全符合城鄉結合部學生的心理特點，因此，能讓學生迅速進入問題情境，激發其興趣，獲得良好的效果。可見這樣多角度、多層次地引導學生提出各種形式的問題，不但能有效培養學生的問題意識，還能激發其創新思維。

4 以效率為準則，充分結合多媒體優勢

多媒體技術在語文教學中的運用，讓語文課堂能突破時間與空間的限制，從多維的角度全方位激發學生的熱情，調動其主觀能動性以及思維的活躍度，從而克服傳統教學方式的單調性，最大程度優化語文課堂，達到提高教學效率的目的。例如在教學《安塞腰鼓》一文時，我就充分結合了多媒體的優勢開展教學。首先借助多媒體屏幕播放了“安塞腰鼓”的表演視頻，讓學生通過視覺直觀形象地感受生命釋放出的激情和動人心魄的鼓聲、體現陽剛之氣和剛健之美的激情舞蹈。

接下來讓學生欣賞我國著名舞蹈名作《醉鼓》以及課文的音頻朗讀帶。學生通過視覺感受到《醉鼓》中蘊含的磅礴氣勢以及張揚的生命力，通過聽覺領略了文章的恢弘大氣、激情洋溢，更是感悟了陜北農民奮發向上、生機勃勃、不斷進取的生命內涵。結合多媒體這種直觀的教學方式要遠遠超過傳統講授法，能從視覺、聽覺上激發學生的內在潛能，活躍課堂氣氛，從而獲得事半功倍的教學效果。

5 結語

綜上所述，在新課改時代的今天，初中語文教師應把握時代發展的旋律，堅持以人為本的原則，實施體現時代性的教學策略，在語文課堂上構筑一個高效的教學體系。

參考文獻

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