新課改背景下高中數學分層教學的應用探析

摘 要：隨著新課改的實行，要求在教學上要以人為本，對學生要一視同仁，同時要重視每個學生之間的不同差異，因材施教。基于此，在高中數學中引入分層教學是大勢所趨，分層教學是在認識到學生客觀差異的基礎上，對每個學生實施不同的教學策略。本文以新課改的實施為背景，以高中數學實施分層教學的原因為切入點，對高中數學分層教學的應用進行了探討，以拋磚引玉，供同行參考。

關鍵詞：高中數學 分層教學 教學探討

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0122-01

1 高中數學實施分層教學的原因

1.1 本質原因

高中階段的數學學習不同于小學數學和初中數學，在這個階段對數學學習要求更加嚴謹，偏重于對思維、方法和理解能力的積累，同時對學習的自主學習能力有了更高的要求[1]。對于高中數學教學來說，并不是只是聽聽課、完成作業就完成數學學習任務了。由于每個人的理解能力、抽象思想能力等的不同，學生會出現不同的能力分層，其能力分層較為穩定和明顯，因此，在高中數學教學中，尤其需要根據高中學生每個人不同的學習能力進行分層次教學，以滿足學生認知能力的不同。

1.2 教育者的原因

學校及教師實施何種水平的教學也對學生的學習效果及能力發展起到重要的決定作用。例如，學生的能力層次可以分為高、中、低三個層次，如果學校或者教師僅僅實施中等水平的教學，雖然能夠促進具有中等學習能力學生的學習成長，但是對于能力較高者，就會使其感覺學校內容過于簡單，不僅不能獲得足夠的知識營養，同時會感覺學習過于簡單，對學習產生不了巨大的吸引力，而降低學習興趣。……