新課堂教學(xué)模式初探

摘 要：作為地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所普通初級(jí)中學(xué)教師，在日益重視教學(xué)質(zhì)量的今天，如何克服生源素質(zhì)普遍不高，學(xué)生在校時(shí)間短的劣勢(shì)，不斷提高課堂效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量呢？“自主預(yù)習(xí)+六步式”的課堂教學(xué)模式應(yīng)該不失為一個(gè)有益的嘗試。課堂上，學(xué)科主持人的組織和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生責(zé)任意識(shí)、組織能力等得到了充分的煅煉。原本有些在小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，也都被吸引進(jìn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中，最終達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：新課堂 教學(xué)模式 效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0121-01

新學(xué)期，在衡陽(yáng)市十六中初一年級(jí)開(kāi)展了學(xué)生“自主預(yù)習(xí)+六步式”的課堂教學(xué)模式。這個(gè)模式的理論基礎(chǔ)是美國(guó)緬因州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室所提出的學(xué)習(xí)金字塔原理。它的具體內(nèi)容是：在塔尖，是第一種學(xué)習(xí)方式—— “聽(tīng)講”，即老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)，兩周后學(xué)習(xí)的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中只能留下5%；第二種，通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%；第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%；第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%；第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容；第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可達(dá)75%；最后一種，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔所呈現(xiàn)的，金字塔的最底端，其教學(xué)效果可以高達(dá)90%，即讓學(xué)生教別人，如果學(xué)生有機(jī)會(huì)把上課的內(nèi)容作立即的應(yīng)用，或是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)當(dāng)同學(xué)的小老師，效果最佳，而這個(gè)方法卻是老師們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中不太被采用的。

“自主預(yù)習(xí)+六步式”課堂教學(xué)模式通過(guò)課堂實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程如下。

1 建設(shè)好學(xué)習(xí)小組是體現(xiàn)高效課堂學(xué)生觀的關(guān)鍵

建設(shè)小組的做法是：（1）初步分組，要做到各組ABC各層次人數(shù)均衡、男女比例適中、學(xué)生性格搭配互補(bǔ)、座位安排合理，還應(yīng)做階段性的隨機(jī)調(diào)整。（2）選好小組組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)必須要相對(duì)優(yōu)秀，最好性格外向，在一個(gè)小組內(nèi)，除組長(zhǎng)外，還選出各學(xué)科組長(zhǎng)，學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。（3）文化建設(shè)，小組顯性文化包括值日本、組牌、組訓(xùn)等。小組的隱性文化表現(xiàn)在小組目標(biāo)、組規(guī)、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組內(nèi)活動(dòng)等事上。

2 以導(dǎo)學(xué)案為載體，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)

自主預(yù)習(xí)后的課堂“六步式教學(xué)”模式分別是：“一導(dǎo)入、二分配、三合作、四展示、五點(diǎn)評(píng)、六檢測(cè)”。

一導(dǎo)入，要做到導(dǎo)入多樣，內(nèi)容到位。教師用多種形式對(duì)本課進(jìn)行導(dǎo)入，把本節(jié)課的主要內(nèi)容高效地輸入學(xué)生的頭腦。二分配，要做到科學(xué)設(shè)置，合理分配。即教師對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理布置和分配。三合作，指的是組內(nèi)交流、分配任務(wù)，合作探究。四展示，即展示質(zhì)疑，拓展提升。五點(diǎn)評(píng)，學(xué)生和老師分別做激勵(lì)評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)總結(jié)。六檢測(cè)，即達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋矯正。對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

以某一堂課教學(xué)過(guò)程為例，課本是人民版七年級(jí)（上）中的一節(jié)課—— 《神奇的生命世界》。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師借助多媒體播放一段與教材內(nèi)容配套的視頻，很好地吸引了學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美麗神奇的生命世界情境，為上好這節(jié)課做好了情緒準(zhǔn)備。在分配這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)六個(gè)問(wèn)題，然后既對(duì)學(xué)生提出了全面學(xué)習(xí)的要求，又提出了需著重突破的題目，有利于學(xué)生集中精力解決主要問(wèn)題。在合作這個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生較長(zhǎng)的時(shí)間，教師要提前要求學(xué)生搜集一些資料來(lái)用于課堂展示，這必須要有充分的準(zhǔn)備。展示環(huán)節(jié)是一節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生的討論結(jié)果要在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)，一組展示后，其他組的學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑，不足之處教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，老師則需要深入鉆研教材、吃透教材才能在某些時(shí)候臨危不亂。點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)是學(xué)生很看重的環(huán)節(jié)，點(diǎn)評(píng)是否客觀準(zhǔn)確會(huì)影響這一節(jié)課的質(zhì)量，教師必須先要做好功課。最后，教師還準(zhǔn)備了一段體現(xiàn)自然之聲的音樂(lè)，在流水、鳥(niǎo)啼的聲音中結(jié)束課程。需要說(shuō)明的是：以上六個(gè)環(huán)節(jié)并不是教師在唱獨(dú)角戲，除了播放視頻和作總結(jié)外，其余各環(huán)節(jié)都交給了學(xué)科主持人，由他來(lái)組織全班同學(xué)對(duì)這節(jié)的課的內(nèi)容進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。

新課堂教學(xué)模式在實(shí)踐中收到較好效果，并為今后全面開(kāi)展積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

3 教師轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生成為課堂主人

新的課堂教學(xué)模式徹底改變了原先教師唱主角的課堂局面，真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念，學(xué)生成為課堂的主人。尤其對(duì)教齡較長(zhǎng)的老師來(lái)說(shuō)，改變已駕輕就熟的教學(xué)方式，重新學(xué)習(xí)、使用一種全新的教學(xué)方式，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但課堂教學(xué)的實(shí)踐又證明，這種教學(xué)模式讓教師再次獲得了自信，登上了自己教學(xué)事業(yè)的新高峰。因?yàn)椋瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，老師講得多，難免力不從心、一幅疲態(tài)，再加上時(shí)代的發(fā)展日新月異，老師的節(jié)奏常常與青春期的學(xué)生不合拍。而現(xiàn)在，老師講得少了，只是在需要的時(shí)候進(jìn)行重要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，節(jié)省了體力，重要性卻更凸顯，老師現(xiàn)在在課堂上更能游刃有余，更像是司令員，指揮學(xué)生攻克困難的堡壘，獲取知識(shí)的陣地。

4 小組合作展示，學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)

在小組合作展示的過(guò)程中，為了小組的榮譽(yù)，他們積極思考，認(rèn)真解答，自主學(xué)習(xí)的能力無(wú)意識(shí)中得到了煅煉，團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到培養(yǎng)。有的學(xué)生能率先解答出來(lái)，讓學(xué)生教學(xué)生，使學(xué)生更能接受，而他們也激勵(lì)著其他學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，這就形成了非常良性的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上，學(xué)科主持人的組織和點(diǎn)評(píng)，讓他們的責(zé)任意識(shí)、組織能力等得到了充分的煅煉，在這樣的課堂里，組內(nèi)的討論讓學(xué)生們講錯(cuò)了不用擔(dān)心受到老師的批評(píng)，代表小組展示時(shí)，總是能得到至少全組同學(xué)的支持，這讓學(xué)生們學(xué)得非常輕松、開(kāi)心。原本有些在小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，也都被吸引進(jìn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中。

因此，衡陽(yáng)市十六中“自主預(yù)習(xí)+六步式”的課堂教學(xué)模式經(jīng)受住了實(shí)踐的考驗(yàn)，課堂效果良好，為新課堂教學(xué)模式進(jìn)一步推廣積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱紅星.在課堂教學(xué)中如何實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)[J].成功（教育），2011（4）：171.

[2]宋永成.新課改“三性”[N].中國(guó)教師報(bào)，2011-10-19.

[3]馬朝宏，宋永成.課改，需要自我突破[N].中國(guó)教師報(bào)，2011-11-16.

[4]吳也顯.教法與學(xué)法關(guān)系試探[J].教育研究，1995（2）.