新課堂教學模式初探

摘 要：作為地處城鄉結合部的一所普通初級中學教師，在日益重視教學質量的今天，如何克服生源素質普遍不高，學生在校時間短的劣勢，不斷提高課堂效率，從而提高教學質量呢？“自主預習+六步式”的課堂教學模式應該不失為一個有益的嘗試。課堂上，學科主持人的組織和點評，讓學生責任意識、組織能力等得到了充分的煅煉。原本有些在小學時基礎較薄弱的學生，也都被吸引進了學習過程中，最終達到了提高教學質量的目的。

關鍵詞：新課堂 教學模式 效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0121-01

新學期，在衡陽市十六中初一年級開展了學生“自主預習+六步式”的課堂教學模式。這個模式的理論基礎是美國緬因州國家訓練實驗室所提出的學習金字塔原理。它的具體內容是：在塔尖，是第一種學習方式—— “聽講”，即老師在上面說，學生在下面聽，兩周后學習的內容在學生頭腦中只能留下5%；第二種，通過“閱讀”方式學到的內容，可以保留10%；第三種，用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20%；第四種，是“示范”，采用這種學習方式，可以記住30%；第五種，“小組討論”，可以記住50%的內容；第六種，“做中學”或“實際演練”，可達75%；最后一種，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容。

根據學習金字塔所呈現的，金字塔的最底端，其教學效果可以高達90%，即讓學生教別人，如果學生有機會把上課的內容作立即的應用，或是讓學生有機會當同學的小老師，效果最佳，而這個方法卻是老師們在傳統教學中不太被采用的。……