在新課程背景下對地理教學反思的探索

摘 要：教學反思是提高教師教學能力和水平的基礎，是學生學習輕快活潑的有力保障。課堂反思是新課改的重要內容，教師要善于對問題設置、對教學手段的選擇，對地理知識生成性、對教學板書設計以及學生理解知識過程、對學生記憶知識等進行反思，不斷提高教學質量。

關鍵詞：新課程 地理教學反思 探索

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0119-01

在地理課教學中，反思應該是貫穿于教學過程的始終，教學目標的提出，教學設計的出臺，教學設計的實施過程，乃至于課后教學評價的進行，都應該有反思的介入和參與。面對新課改，究竟如何做教學反思并無固定模式，下面，結合幾年的教學實踐，談對地理教學反思的認識。

1 對問題設置的反思

在《水循環》的一節中，涉及到水循環的原因和環節，單純地提問“水循環的原因是什么？和水循環的環節有哪些？”可想而知，學生按照教材上的內容，漫不經心地回答出答案，顯然學生的積極性沒有被調動起來。將水循環的原因和環節聯系起來，向學生這樣提問：“在水循環的環節中，哪些環節反映太陽輻射，哪些環節反映水的重力？”這樣就增添回答問題的難度，引起學生思索和探討，課堂氣氛變得活躍起來。經過學生熱烈的探討真正理解水循環環節和原因之間的關系，原因通過環節去體現，環節驗證原因。從中領悟到，在新課程改革的形勢下，課堂提問既是教師發揮主導作用，引導學生理解運用知識的重要途徑，也是體現學生自主學習、培養學習能力，促進學生探索真理的動力。……