摘 要:面對(duì)天真活潑但心理承受能力又很脆弱的學(xué)生,要使批評(píng)達(dá)到一定效果,就要同他們心理相融感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn),掌握批評(píng)的藝術(shù)。如果能從尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生發(fā),學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟到老師的用意。善用批評(píng)這一教育方法,會(huì)與表?yè)P(yáng)有異曲同工之效。
關(guān)鍵詞:兩種做法 兩種結(jié)果 思考
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)04(c)-0103-01
案例經(jīng)過(guò):一次月考中給學(xué)生監(jiān)考,考的是英語(yǔ),所監(jiān)的考場(chǎng)學(xué)生成績(jī)普遍不好,在離考試結(jié)束還有半個(gè)多小時(shí)的時(shí)候,有一個(gè)男生開(kāi)始和鄰桌的同學(xué)閑聊,我發(fā)現(xiàn)了,走過(guò)去,輕輕的敲了一下桌子,示意他遵守紀(jì)律。過(guò)了一小會(huì),他又開(kāi)始坐不住了,依然想要說(shuō)話,我再一次走過(guò)去,把手放到他的腿上,伏在他的耳邊輕聲的說(shuō):“小子,你找擰呀?守點(diǎn)紀(jì)律好么?”他笑著說(shuō):“行,老師我不說(shuō)話了!”然后開(kāi)始去看卷子,不再說(shuō)話。因?yàn)槲乙恢焙芰粜乃吹轿以诳此筒缓靡馑嫉牡拖骂^,繼續(xù)看卷子了。
另外有一個(gè)女生,我明明看到她在和別人講話,而且已經(jīng)有一會(huì)了,她的頭先是側(cè)過(guò)來(lái),說(shuō)話,然后笑,再轉(zhuǎn)過(guò)去伏在桌子上自己消化剛才的經(jīng)歷,接著在轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),繼續(xù)說(shuō),這樣循環(huán)著做了幾次了。我以為一個(gè)女生,提醒一下就算了,所以站在前邊對(duì)她說(shuō):“那位女同學(xué),你坐好了,不許再動(dòng)了!”她立刻回了一句:“我沒(méi)有動(dòng)!”我感覺(jué)很別扭,心想:犯了錯(cuò)誤還不承認(rèn)?但是沒(méi)有再說(shuō)什么,只是看了看她,她也用很不友善的目光看著我,然后在本子上亂寫(xiě)亂畫(huà)了一通。……