高中數學作業方式設計與評價的有效性探究

摘 要：在高中數學教育中，作業是提高學生對概念的理解及獲得數學方法與技能的重要途經。通過作業可培養學生的創新意識、實踐能力的發展。教師通過作業，了解學生對課堂所學知識的掌握情況，調整授課方式，讓學生更好的學習。教師須對所布置的作業進行合理設計、認真批改，可使用“分層設計”作業，“分類評價”作業的方法。

關鍵詞：數學作業 分層布置 分類評價 反思有效性

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0101-01

肖川博士曾說：“作業是教師精心準備的送給孩子的一個禮物。”但作業設計中有這些現象，即模仿作業多，創造作業少；簡單劃一多，分層要求少；背離了素質教育“減輕學生負擔，促進學生全面發展”要求，阻礙了學生創新精神和實踐能力的發展。

在平時練習中，老師給出幾個題目，基礎好的學生很快就完成了，而基礎差的學生可能會在一個題目上磨蹭半天，也理不清頭緒；為了使作業評價更有實效，需要用“分層設計，分類評價”作業的方法。已經開展了作業分層設計的一些嘗試，并已積累了一定的經驗。

1 實施分層布置作業

分層作業的依據一是因材施教原則。實施分層作業有利于因材施教；有利于學生在完成適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松、滿足的心理體驗。

分層作業的依據二是“最近發展區”原理。對不同程度的學生，制定不同的教學目標要求，讓每個學生有一個自己的“最近發展區”，通過在他人的幫助和自己的努力下“差”生能嘗到成功的喜悅，以“成功”來激勵自己?！?br>