“課堂提問”在地理課程中的作用

摘 要：新課程標準的實施，給廣大一線的老師帶來了機遇與挑戰。新課程提倡用靈活多樣的教學方式，充分調動起學生學習的主動性和參與性。這就要求老師們必須想方設法的用最簡潔的語言、生動的實例、新穎的教法來感染學生，點燃學生學習的熱情。本人通過對新教材的運用后，深刻體會到用“課堂提問”的方法能有效的調動學生學習的積極性，能很好的掌握課堂節奏，提高教學效率。

關鍵詞：新課程 提問 主動性 效率

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0089-01

通過對地理新課程標準的學習，認識到新課程倡導積極，主動的學習方法。采用探究式、合作式的教學方式，讓學生參與到教學過程中來。讓學生真正成為教學過程中的主體。新教材提出了“過程與方法”的教學目標，要求教學不能只追求最終的教學成績，而應該注重教學過程和實施的方法。

我認為教學就是不斷提出問題、解決問題的過程；教學的目的就是培養學生掌握解決問題的方法和技能。那么教師如何運用問題教學，巧妙提出問題，創設情境，激發學生的認知潛能，是優化教學的關鍵。設計科學得當的提問能為教學發揮以下作用。

首先，課堂提問能提高學生學習的主動性和參與性。教師過度的講述，很容易讓學生產生疲憊感，效率較低。不時的給學生提出一些問題讓他們思考回答，會讓他們覺得學習富有挑戰性。比起被動的聽老師灌輸知識來說會有趣得多，記憶也會深刻得多?！?br>