關(guān)于初中數(shù)學(xué)分層次作業(yè)布置實際工作的嘗試

摘 要：根據(jù)因材施教原則，依照學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性，把他們分為若干層次，對不同層次的學(xué)生，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出不同學(xué)習(xí)要求的作業(yè)布置。

關(guān)鍵詞：新課程理念 分層教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 分層次作業(yè)布置

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0083-01

每一位數(shù)學(xué)教師都知道，傳統(tǒng)教學(xué)在作業(yè)布置方面采用“一刀切”的方式的確存在許多弊病。教師布置作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生鞏固知識，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)能力和發(fā)展思維。由于學(xué)生自身的思維能力、語言表達(dá)能力、興趣、愛好、意志品質(zhì)等存在著個性差異，教師實施簡單的“一刀切”的作業(yè)模式，很難兼顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的個性差異。長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會失去興趣，喪失自信，造成“兩極”分化現(xiàn)象。

在新課改中實施分層教學(xué)法，對學(xué)生在教學(xué)上分層要求，評價上更要分層評價。分析學(xué)生的特點，引導(dǎo)他們歸納一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，對他們提出適合自己的學(xué)習(xí)要求，采取相應(yīng)的教育教學(xué)手段，這應(yīng)該是分層教學(xué)法的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的個體差異，實行“一刀切”的教學(xué)形式，妨礙了學(xué)生個性、愛好和特長的發(fā)展。為了克服這種弊端，真正面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所用，有必要對分層教學(xué)進(jìn)行細(xì)化研究。

在新課程理念下，大家正在嘗試分層教學(xué)法。分層次作業(yè)布置正是其中的一部分。筆者閱讀了許多這方面的論文，參照其他同仁的做法，筆者在今年做了嘗試。……