歷史課堂教與學的結(jié)合點在于導

摘 要：如今，隨著課堂教學改革的不斷深入，老師們對于歷史課堂教學的有效性和優(yōu)化，進行了深入的探討和相關(guān)的實踐。歷史課堂教學，不僅要將傳授學生歷史知識作為主要目標，還應該在此基礎上對學生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)和提升。歷史課程在進行課堂教學的時候，不僅應該注重課堂教學的真實性和生動性，還應該注重課堂教學的導入工作。有效的歷史課堂教學的導入工作，不僅可以豐富歷史課堂的教學內(nèi)容，吸引學生們聽課的注意力，還能夠有效的調(diào)節(jié)課堂氣氛，有助于更好的達到教學目標。本文將試著對歷史課堂的導入進行思考慮。

關(guān)鍵詞：教學改革 歷史課堂 教與學 課程導入

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0082-01

中學歷史課程對于學生們來講有著重要的作用和意義，它是提升學生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要學科。所以，老師們在進行歷史課程教學的時候，除了要注重課堂教學過程中的生動和有效，還應該注重課堂背后的實質(zhì)是不是很好的達到了課程的教學目標。在傳統(tǒng)的歷史教學過程中，教的主體就是教師，學的主體就是學生，歷史課堂的教學目標就是一種單向的向?qū)W生灌輸歷史知識的過程。這種狀況使得教師成為課堂的引導者，學生們圍著教師轉(zhuǎn)，教師支配學生們的主動性，整個教學過程也變成一種機械式的教與學的疊加。

在新課程改革中，傳統(tǒng)的教與學的模式被改變?yōu)橐越虨橐龑В詫W為主體。教學的過程應該是一種教師與學生之間的溝通和交流，對教師來講，教學過程是分享知識、促進學生學習的過程，而對學生來講，則是一個掌握學習的主動權(quán)、凸顯個性、發(fā)揮創(chuàng)造力的過程。然而，想要達到這種新課程改革的要求，教師應該在教學過程中注重對課堂教學內(nèi)容的豐富、對課堂氣氛的充分調(diào)動，注重對學生學習狀態(tài)的引導，充分調(diào)動學生學習興趣和提高教學質(zhì)量。所以，歷史課程教與學的結(jié)合點還是在于教師對學生的引導。

1 歷史課堂教學導入的作用

1.1 有效的歷史課堂教學導入有助于激發(fā)學生興趣，集中注意力

歷史知識沉重而繁雜，老師單純的平鋪直敘式的教學方式雖然能夠直白的把歷史知識傳輸給學生，但是會讓學生感覺歷史課枯燥乏味，未必能夠充分激發(fā)學生的興趣，學生也不能夠集中注意力去學習，也達不到良好的效果。所以，做好課前導入工作，直接影響著學生們聽課的狀態(tài)、興趣等。如果學生能夠在開始上課的時候就對這堂課的內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣和集中的注意力，教師也可以充分利用學生們的興奮點，將所要教授的歷史知識更加有效的傳授給學生。學生們受到啟發(fā)，會更快的進入學習的狀態(tài)，達到最好的聽課效果。所以有效的歷史課堂教學導入有利于創(chuàng)設歷史教學情境，也能使學生積極參與體驗歷史。

1.2 有效的歷史課堂教學導入有助于學生溫習舊知識、學習新知識

歷史教材在編排內(nèi)容的時候，也是非常注重每節(jié)課程之間內(nèi)容的連續(xù)性的。所以，教師們?nèi)绻谶M行課程導入設計的時候，充分的考慮到這一特點并加以利用，在對已學內(nèi)容進行總結(jié)的同時，巧妙的引出新內(nèi)容，這種承上啟下式的課程導入，使得學生們既溫故了舊知識，又對新內(nèi)容有了一個大概的了解，在提高歷史知識的學習效率的同時，也能更好的將歷史知識融會貫通。所以，歷史課堂的教學導入工作，對學生的歷史知識的學習有著很大的幫助。

1.3 有效的歷史課堂導入有助于突出教學重點，幫助學生了解主旨

如何在課堂教學當中，將教學難點和重點巧妙的引出來，使學生們在課前就能夠?qū)φn堂學習的知識有一個基本的了解，會使得歷史課堂教學效果達到事半功倍的效果。比如，在課前的時候，針對某一個歷史名詞進行重點突出。通過對這個名詞的解釋，從而引出相關(guān)事件的背景和整個過程。這種方法簡單而又湊效。所以，教師們在對課堂中要學習的要點有一定了解的基礎上，巧妙的進行導入，將會更好的達到教學目標。

2 歷史課堂導入的方法

2.1 給學生布置預習內(nèi)容，導入課堂教學重點

以《世界歷史》下冊《世界經(jīng)濟大危機》這一課為例，給學生布置預習內(nèi)容，導入課堂教學。課前先讓學生帶著問題去看書：（1）20世紀20年代美國經(jīng)濟繁榮的背后，隱藏著哪些危機？（2）簡述1929年至1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的原因和特點。（3）羅斯福新政的內(nèi)容有哪些？新政的實質(zhì)是什么？有何影響？問題的設計統(tǒng)攬全課內(nèi)容，既有對重要基礎知識的概括，又有分析評價的能力要求，難易適當，因而能誘導學生認真閱讀教材，積極尋找問題的答案。

通常在歷史課前，告訴學生將要學習的單元、章節(jié)，讓學生們預先預習。在預習的過程中，給學生們設置一些重點問題，這些問題不一定多，不一定難，但是具有代表性，并且能夠緊扣學習的內(nèi)容，使學生們能夠有針對性的進行預習，并且自主、主動的進行疑難問題的突破和解決。這種方法可以促使學生們主動的進行歷史知識的學習，提升自學的能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。

2.2 通過游戲和表演的形式創(chuàng)造情境，激發(fā)學生興趣

游戲和表演的形式是學生們比較喜愛的課程導入形式，具有較強的新鮮感，也是學生們易于接受的一種形式。這種形式可以充分的調(diào)動學生們的積極性和興趣，使他們積極主動的參與到這個過程當中。但是，這種方式比較花費時間和精力，而且不一定適合所有的教學內(nèi)容，這就要求教師在選擇這種方式的時候，一定要對教學內(nèi)容有充分的了解，提前做好準備，將任務布置下去，讓學生們能夠有充足的時間去提前做好準備。

通過表演的形式更容易達到這種效果，學生們在對某一歷史事件進行表演的過程中，都有自己特定的角色，通過教師的指導，學生們在盡情發(fā)揮的同時，還能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力，活躍了課堂氣氛，也鞏固了歷史知識。

2.3 歷史人物引入

以七年級上冊《三國鼎立》這一課為例。

在東漢末年的古戰(zhàn)場上，一個個令后人心馳神往的英雄人物縱橫馳騁，一幕幕讓今人激動不已的歷史故事輪流上映。也許三國的人物和故事你早已耳熟能詳，但當你讀到“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”這首著名的《龜雖壽》時，你是否想到這是真正的曹操嗎？和小說《三國演義》中的曹操一樣嗎？這些都會讓你希望看到一部真正的三國史，讓我們一起走進三國、尋找三國、品讀三國、思考三國。“三國”是一個什么樣的時代，這樣就讓學生很自然，很有興趣地“走進”了歷史。

3 結(jié)語

歷史課堂教與學的結(jié)合點在于導，課程導入是課堂教學過程中非常重要的。導課要得力—— 第一錘要敲在學生心坎上，同時導課要用最短的時間、最強的沖擊力讓學生與所學內(nèi)容零距離接觸，一下子穿透學生的心靈，激發(fā)學習欲望。導課環(huán)節(jié)要與教學內(nèi)容緊密相聯(lián)系，不能為了達到吸引學生注意的目的，只是求新、求異，不顧導課的內(nèi)容與教學是否有聯(lián)系，隨意性太強。教師們根據(jù)課程內(nèi)容靈活的運用課堂導入方法，可以創(chuàng)造良好的歷史教學的開端，激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，還能夠有助于學生對整個教學過程有一個提綱挈領(lǐng)的掌握，使學生們在對課內(nèi)的知識有個良好的掌握的同時，還能夠滿足學生們的求知欲和好奇心。

參考文獻

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