巧用多種教學策略，提高議論文寫作水平

摘 要：在議論文的寫作教學過程中，經常發現學生犯以下毛病：有的觀點不鮮明；有的材料不典型，說理不充分；有的邏輯不嚴密……針對學生存在的問題，本人在寫作策略上做了一些探索——利用電教平臺，訓練學生的發散思維，借用網絡QQ指導學生寫作技巧，巧用刊物，廣播站，板報激勵學生寫作熱情，取得了良好的效果。

關鍵詞：更新觀念 電教平臺 網絡

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0069-01

《語文課程標準》中說：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”指導學生寫議論文，就是要引導學生熱愛生活，關注社會，關注人生，讓自己的思想感情融進社會生活之中，熱愛真、善、美，憎恨假、惡、丑，這種強烈的愛憎感情使自己產生用筆伐惡揚善、伸張正義的強烈愿望，把寫作當作抑制不住的感情傾瀉。這是抓住學生的生命本質，從根本上激發學生寫議論文的興趣；也只有這樣，學生寫的議論文才有真情實感。而這個過程的操作，必須“積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會”寫作。（引自《語文課程標準》）筆者在這方面做了如下探索。

1 巧用電教平臺，讓學生展示風采，全方位地訓練發散思維

所謂發散思維，就是抓住材料的內容，挖掘材料的內涵，多側面多角度地思考問題，提煉觀點。這也就是剖析材料，從材料中提取信息，獲得多方面認識的過程。怎樣操作呢？筆者先讓學生從報刊雜志和網絡上搜集熱點材料，如5·12汶川大地震中震憾人心的救人事跡，北京奧運會中的感人事跡，三鹿奶粉事件，等等，把它們制成電子卡片，存入U盤或光碟；