如何提高高中數學課堂教學效率

摘 要：如何提高高中數學課堂教學的效率，是擺在廣大高中數學教師面前一個亟待解決的問題。所謂課堂教學效率是指有效教學時間與實際教學時間之比，是單位時間里課堂教學的效果，比值越大課堂教學效率就越高。它是預期教學目標實現程度的綜合反映，是評價教學優劣的重要指標，同時也是整個教學過程運作狀態是否良好的重要標志。

關鍵詞：如何提高 高中 數學 課堂 教學效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0067-01

課堂教學效率是在課堂有限的時間內學生掌握知識的程度、能力的培養和知識的增幅三者之和所達到的效果。課堂教學效率是多種因素綜合作用的結果。影響和制約課堂教學效率的主要因素是教師、學生和教學方法。課堂教學迄今已有300多年的歷史，是學校教學的基本形式，數學教學的主要目標都必須在課堂中完成。我認為，要提高數學的課堂教學教學效率，主要有以下幾點。

1 選擇適當的教學方法

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，它包括了教師的教法、學生的學法、教與學的方法。選擇教法時應確立以“學生為主體”的教學理念—— 這是選擇教學方法的前提。新課程要求教師必須明確學生是教育的主體、發展的主體。課堂教學應該尊重學生的主體地位，發揮學生的主動精神，培養學生的獨立意識、創新意識，主張學生自主學習。在教學活動中，教師應該丟掉老舊的思想和觀念，不應該再唱獨角戲滿堂灌，而應該根據所教授內容的特點和學生的認識結構、知識水平，選擇適合學生，切合實際的教學方法，突出學生的主題地位，最大限度地提高課堂教學效率。重視備課，掌握授課內容和學生情況—— 這是選擇教學方法的基礎。備課是上課的基礎，是做好教學的前提。備課要充分做到備教材、備學生、備教法。教師應該充分理解教學內容，對課程標準要求清楚明了。知道所講的內容在本節、本章、本教材中的地位。知道自己要講內容是認識、了解、理解、掌握中的哪一層次標準，知道該部分知識點在學生的理解中會存在什么樣的問題。把握本節課的重點、難點、訓練點。設計適合學生的課堂情境，布置針對性強的課堂練習，讓教學工作真正落到實處。反之，如果備課不充分的話，就無法處理課堂上的突發事件，無法有效的控制和駕馭課堂。教師是教學過程的“主導者”，扮演著引導學生學習和提高學生能力素質的重要角色。以提高學生綜合能力為目標，選擇靈活多樣的教學方法—— 這是選擇教學方法的目的。教學是具有計劃性、目的性的教育活動。每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師要能依據教學內容的變化靈活使用不同的教學方法，努力培養學生數學思維能力，包括空間想象、直覺猜想、歸納抽象、符號表示、運算求解、演繹證明、體系構建等諸多方面，能夠對客觀事物中的數量關系和數學模式作出思考和判斷。

2 以課本為中心，控制教學難度，分層次教學

課堂的教學中應注重對基本知識基本原理基本技能的的講解和訓練，不能為了追求難度而拋棄課本。學習一定要以課本為基礎，因為考題來源于課本又高于課本。追根溯源，課本才是我們的根本。課本中的例題。練習的選編有其典型性和代表性。例題是教材的重要組成部分，在課堂教學中起著承上啟下的作用，能加深學生對概念、公式、法則、定理的理解，還能啟迪學生的思維，培養學生的能力，發展學生的智力。練習則是對知識的鞏固反饋。通過練習，可以知道學習的薄弱環節，以便加強。分層教學不是依據學生成績的差異進行分開教學，而是實現教學內容分層和指導方法的分層，即因材施教。根據學生的分層，教師可以采用不同的教學方式。例如，課堂上設計具有一定梯度的問題，鼓勵各層學生回答。簡單的問題讓后進生來回答，而難的問題讓優等生來回答。這樣就可以讓各層次的學生都體會到成功的喜悅，增強學習興趣，提高學習效果。

3 合理利用多媒體教學，提高課堂教學效率

多媒體教學是一種現代化的教學手段，它利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。而多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，替代傳統的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。他有著傳統教學媒體無法替代的優勢。一是直觀性強，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。二是能動態反映概念及過程，并且可以使過程重復收看，能有效地突破難點。使課堂教學更加生動、形象、有吸引力、容量大、時效性強。通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力。三是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。

4 做好課堂經驗總結

教師在教學過程中應該能夠隨時進行反思，并及時改進教學方法，總結出適合學生的教學模式。教學反思是教師專業成長的有效途徑，如果沒有有效及時的對課堂教學的反思和總結，教師的專業素質就不能有實質性的提高。只有不斷進行反思教學，改進教學方式，才能實現教學智慧的增長，只有不斷進行反思，才能提高課堂教學的效率。

總之，在高中數學課堂教學中，要提高教學效率，就應該切實在課堂上尊重學生的主體地位，以學生為核心進行教學。要提高教學質量，就應該多思考，多準備，進一步增強教師的責任感，進而促進學生全面發展和提高。