作文教學方法改革初探

摘 要：作文教學是提升語文素養的最重要的一個方面。也是語文教學的難點所在。要大幅度的提高學生的語言表達能力，作文教學方法的改革勢在必行。

關鍵詞：語文 作文教學改革 方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0060-01

語文教師恐怕都有一個感受，作文難教，學生都有一個共同的想法，老師盡量別布置作文。然而，每一個人又不得例外地要習文學作。以適應社會發展和生活的需求。尤其是現今科學技術和生產力迅猛發展的時代。為了摸清學生的底細，以便對癥下藥，有的放失地進行作文教學，筆者就本人所帶2012級初一（3）（4）兩班學生，于2012年9月15日進行了一次關于作文興趣的調查。調查數據顯示：兩班學生對作文有興趣的只占全班人數的4.4%，7.7%。而怕作文的學生卻分別占到38%，42%。根據筆者以往的教學經驗和單獨走訪調查的情況來看，學生怕作文的原因主要有以下幾個方面：（1）學生不會觀察；（2）老師的作文命題有很大的盲目性和隨意性，脫離實際；（3）老師對作文的全批全改助長了學生思維的惰性，針對以上幾個方面，本學期，筆者在作文教學方面進行了一些嘗試性改革，受到了良好的效果、現將實驗過程匯報如下。

1 教給學生觀察的方法

優秀的文章離不開對生活的觀察，而要觀察，就必須深入到實際生活中去。所以，實驗一開始我就先教給學生觀察的方法。共三種。（1）定點觀察，也就是觀察者固定在某一位置上的觀察，可分為平視，仰視，俯視，環視四種；（2）動點觀察，它是指觀察者沿著一定的路線，在不同的位置上的觀察，動點觀察是定點觀察的連續；（3）散點觀察。是觀察者選定某一范圍內的若干景點的分別觀察。散點觀察是定點觀察的分散。觀察方法教給學生后，然后讓學生根據這些觀察方法對最平常熟悉的人或事物進行觀察，寫出觀察習作。最初我布置的觀察習作是《老師走上講臺》。要求：每天寫，寫一月。固定寫一位老師。寫老師走上講臺幾秒鐘時的姿態。內容由少到多，描寫由粗到細，描寫角度多方位。最初的一段時間，我利用自習課時間抽看不同層次學生的習作，好的當場宣讀，并與全班同學共同分析，探討，從正面啟發學生吸取養料。對于較典型的差作，也選個別篇目進行評議。以期待其他同學從反面吸取教訓。有時，還進行對比分析，通過這一階段的訓練，兩班同學觀察事物的方法及能力均有不同程度的提高，個別差生竟寫出了較高水平的習作。其中一（3）班的姚姍姍同學寫出了這樣幾組觀察習作：

9月18日星期四

代數老師面帶微笑的走上了講臺，看著同學們說：“上課”。

9月24日星期三

代數老師邁著沉重的腳步走上了講臺，滿臉怒色。望著老師，我的心不由的一陣慌亂。突然，老師大聲吼道：“你們的作業為什么沒教？”同學們個個低著頭，從口里擠出了幾個字“不會做”。

10月13日星期三

代數老師神采奕奕地走上了講臺。老師今天穿了一套筆挺的藍色西服，打著一條鮮紅的領帶，漂亮極了。他站著，環視了教室一圈，然后，精神飽滿的對同學們說：“你們誰來背一下有理數的除法法則？”同學們小聲嘀咕了一會，然后陸續的舉起了手。

10月19日星期二

代數老師興高采烈地走上講臺，大聲道：“上課”。同學們一邊收拾作業本，一邊不慌不忙的站起來。老師的臉一下子由晴變陰，皺著眉頭說：“看看你們的姿勢，像什么樣。一個個無精打采的。”同學們立刻紛紛放下了手中的東西，不約而同的抬頭、挺胸、立正。再看看老師，老師的嘴角露出了一絲不易察覺的微笑。

2 巧妙命題，誘發學生寫作欲望

長期以來，我們在命題上存在著很大的盲目性和隨意性。脫離實際，題目不是太大，就是太空，學生無所適從。其實，只要我們從學生的心理和實際出發，把題目命的巧妙且活。就能撥動同學們的心弦，誘發寫作欲望。

一次作文課上，我寫出了文題《教室風云》。學生們個個呆若木雞。不知所然。后來我把題目分解成：（1）老師你為何發脾氣；（2）在這里我感到悲傷；（3）老師您錯怪我了。這些題目一出。學生們似乎受到某種啟發，立即活躍起來，紛紛提筆寫作，一節課功夫，97%的同學完成了作文底稿，部分同學的作文超常發揮。此后，每次命題作文，我都注意命題內容必須和學生生活緊密相關。學校每次舉行大型活動，我必須抓住時機對學生進行觀察與寫作方面的訓練。而且，命題讓同學感到有東西可寫，有情可抒。如：結合建校勞動。我讓學生寫了《在溫暖的集體里》一文。期中考試后，練習了心理描寫，《從期中考試所想到的》。十一月，又結合法律知識報告大會做了《一次有意義的報告會》的作文練習。通過次次練習，同學們的作文水平有了很大的提高

3 實行作文互改制，培養學生的思維能力

大量的調查和實驗材料證明，教師全改全批的作文批閱方法，基本上是一種無效勞動。教師費心費力，然而大多數學生只關心分數，并不深究教師的批語。而采用同桌互改或兩班對改就大不相同了。首先，每個同學得開動腦筋，對其他同學的作文進行獨立思考，認真審查，然后做出自己的判斷。學生每批一次作文，都是對自己鑒賞能力的一次鍛煉。只要經過長期的訓練，就能培養出智力發達，能高效率進行獨立學習，具有分析問題和解決問題能力的學生。況且作文批完以后，還要給同學下恰當的批語，總結文章中心。這不能不說又是一次思維訓練和練筆的好方法。功到自然成，本學期，由于筆者的努力，兩班的學生寫作興趣有了很大的提高，以往那種作文布置下去需要老師再三督促才能勉強上交的局面已不復存在。期末考試后，本人對兩班同學的寫作興趣又做了調查，其結果如下：興趣濃的學生數比例已大為提高。分別為54.5%，47.9%。怕作文的比例下降為9.5%，12.2%。由此可看出，學生們對作文的興趣已逐漸轉濃，尤其是怕作文的人數大為減少，這不能不令人振奮，實驗證明，只要教師下功夫，想辦法，努力轉變學生的錯誤思維與做法，作文水平定能提高。

參考文獻

[1] 莫豪榮.作文教學中的仿寫與創新[J].陜西教育，2005（6）：37.

[2] 程翔.作文個性化與作文教學個性化[J].中學語文教學，2003（1）：36-38.