任務型語言教學在中學英語課堂中的常見問題探究

摘 要：本文主要討論任務型語言教學的內容和意義，突出任務型語言教學的設計及應遵循的原則。廣大中學英語教師應充分利用并整合教材資源，設計科學的教學過程，以便更好的完成英語教學任務，實現用任務促進學生高效的學習。

關鍵詞：任務型教學 設計 步驟 原則

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0053-01

1 任務型語言教學的內容和意義

任務型語言教學要切實從學生的實際出發，重點突出特定情景中的口頭或書面意義，讓學生最大限度的運用語言。以任務為前提的教學活動，側重語言的意義，如對話模擬、分組辯論、扮演角色等活動，都是將任務角色化后，使學生在傳達信息和表達思想時盡量用語言來進行。教師將學生作為主體，從“學習”的角度精心設計出契合實際的教學活動，并要求學生通過獨立思考、分析調查、交流討論和互相合作等方式完成所要達到的學習任務。目的是使學生在完成各種任務的過程中逐漸形成運用語言的能力。

2 任務型語言教學的設計

《新課標》指出：在設計任務型教學活動時要注意以交際為驅動，以原結構為中心，任務活動的設置要貼近學習者的基礎，以學生的日常生活和興趣出發。實現知識結構的重新建立，語言技能的自我發展和語言運用能力的提高，任務教學還要注意到任務前的準備，任務中的引導和任務后的總結，總結在任務實踐中出現的錯誤，對癥下藥，使任務在教學中靈活完成，同時對學生的知識進行拓寬。……