探究高中物理教學課堂混沌管理

摘 要：高中物理課堂混沌教學管理模式是在探討混沌教學管理的內涵和混沌教學管理的建立的背景下構建出來的，為建立促進學生學習和挖掘學生潛力的課堂方式奠定了基礎。

關鍵詞：高中物理 混沌管理 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0051-01

長時間以來，高中物理教師都在不斷地探討進行教學改革的途徑，對教材的對教材的選定和教學方法提出了層出不窮的意見。在進行改革中，面臨著最重要的問題是怎樣開展新的教學方式，改革的要求是創建一個平等和諧的課堂氣氛，讓學生得到全面的進步，而混沌教學理念就能夠很好的解決這個問題，它是經過對課堂上出現的各種教學因素進行協調，能夠有效的實現預期的目標，是一種挖掘學生潛力，促進學生進步的，讓課堂教育發揮最大作用的教學方法。

1 在高中物理教學中，采用混沌教學管理的意義

1.1 在高中教學中，采用混沌管理的出發點

把混沌理念融入到高中物理的課堂管理當中，它的出發點就是考慮到了師生有復雜的社會性。混沌理論是承認世界史多變的復雜的，要人們從不同的角度進行發現，清晰地課堂教育把一切都看成簡單的因果邏輯，干擾了人的復雜性和豐富性。抹去了人向深度發展，阻礙了人之間的感情交流。但是采用混沌的教學方式更能填出老師和學生的人性，增加了學生的多面性和豐富性。它是充分的考慮人的復雜性，在動態中生成課堂秩序，這種管理在一定程度上充進了人的原生性，讓人更加的真實，這種管理方法主要是在與引導，而不是控制。

1.2 混沌管理教學的特點

（1）強調相異性。

混沌的奇特之處就是在于把內在的決定論和無序結合在一起，做到有序在有的時候是無序，無序再有的時候是有序，這就存在了一種相異性，打破了傳統的思維方式，形成了一種復雜的非線性的思維方式，在高中的物理課堂教學中，老師會認為，規則是能夠束縛著學生，因此規則越多，學生越聽話。事無巨細做到不留下一個死角，時刻警惕不讓學生鉆空子，然而混沌教學是是把少變為多，多變微少。

（2）強調細節性。

混沌理論中蝴蝶效應和初始敏感值重要的和概念，在高中物理課堂中，一定要對這些細節性的東西進行強調，它是一種敏銳的師生情感，但是這種情感在清晰教學管理中往往被老師拋棄。

2 混沌管理教學模式形成的背景

2.1 教育大環境改革的要求

傳統的物理教學情景是人為抽象加工的虛假情景，來是在生活中和教學中可能是兩種不同的性格，在教學中是一個偽裝的過程，在課堂上，師生之間的關系在虛假的情境中往往簡化，不存在真誠的交往，靈動的生活世界有強烈的生命力的，從單質走向多質，從必然走向偶然的世界。靈動世界的物理教學情境是排斥冷漠的師生關系，它要求師生之間進行真實的交往，在這種交往中是現實生的共同發展，所以這種在靈動世界下的師生關系是建立混沌教學的基礎。

2.2 教學方式改革的要求

被動單一的傳統教學，學生只要做到記錄、聽、背這幾點就行，也沒有進行自己的思考，這是偶一種沒有思考的淺度學習方法，統一的教學課堂采用清晰管理可以輕松的讓學生做到淺度學習。但是，因為進行合作和自主學習要學生投入大量的精力進行自主的深入思考，學生也可以根據這種深入的學習情境做體驗性的學習。清晰管理教學中老師給學生到的是一種壓迫感，在這種情況下，學生不能靜心的深入學習，說明了清晰課堂管理不能適應這種課堂氣氛，而混沌管理可以為學生提供一個舒適的課堂環境，是老師和學生喜歡的一種教學手段。

2.3 老師轉型的要求

因為科技的傳播和應用，物理教學也在時刻的變化著。清晰管理教學存在的條件就是老師要有極大的權威，學生要無條件的聽從老師，學生的尊嚴遭到了侵害，在一定的程度上動搖了清晰管理模式，在信息時代的今天，起到最大作用的是老師的內在魅力，是老師的綜合素質，便顯出老師對學生的關心，在這種魅力下，學生才能夠等到充分的尊重，才能培養出適應新時代的然才。混沌教學可以讓老師充分的展示這種魅力，也能讓老師的內在魅力對學生產生一種無形的影響，讓師生達成共識。

3 建設混沌管理教學的方法

3.1 構建混沌教學主體

（1）準備階段。

在混沌管理的第一個階段，老師是一個管理者。和清晰化管理的不同是，后者是獨斷和專橫的角色，前者是一種是生平的關系，它注重來時經過對學生的關心和尊重讓師生之間達成一定的共識，經過一定的一道，讓師生之間能形成一個共同體，也就是準備階段是把老師當做一個管理者，因為在一個新的物理課堂中，師生之間不太熟悉，不能達成共同體。

（2）形成共同體階段。

共同體的建立就是一種師生之間不言而喻的理解。通過混沌管理的準備階段，在第二個階段，消解了管理者和被管理者，成為了一個管理主題，一個系統。在混沌管理中，師生一種相互吸引的作用，才能夠形成沒有管理者，也不存在被管理者的管理主體，也就是師生之間達成了統一的管理情景，形成了一種不要監督和管理的習慣，這樣就形成了共同體。

3.2 管理規則

（1）混沌管理中的細節。

在課堂中，老師可能都會忽略一些細節，一不留神說出得謾罵，就會對學生造成極大地影響，以后在課堂上就可能會成為一個破壞者，對于以后學生的大戰也有很大的影響，因此老師在混沌課堂中要注重這些細微之處，做好自己的言行舉止，對學生要細心的教導。

（2）注重師生之間的關愛。

相對于教學方法而言，關愛是相對混沌的，是感性的東西，在傳統的教學中，不注重情感，但是在混沌教學中是非常注重的，是師生之間的深度交流，是輔助課堂教學的一種方式，是配合老師教學的手段，只有建立起這樣的和諧了課堂管理氣氛，才能更好地進行教學，才可以讓高中物理教學走向可持續發展的道路。

（3）簡單規則。

混沌課堂是復雜的，課堂里的每一個師生都是用一個作用者。只要能夠做到師生之間，學生之間這種簡單的相互尊重，在這樣的基礎上就可以形成混沌課堂管理模式。另外，這種簡單規則跟老師的權威沒有關系，它是師生之間共同監督，共同制定的，不是靠老師的權威，即使學生犯了錯，得到的懲罰也在和諧的氛圍內。

3.3 構建和諧課堂

在混沌管理教學中，老師和學生要做到沒有主體性束縛，讓師生之間建立起一種和諧的關系，形成相互依賴的關系，讓每個人都得到足夠的尊重，得到大家的認可，形成一種和諧的課堂氣氛，把師生的情感融入課堂中，沒有清晰管理教學中師生之間的抵抗情緒，假和諧的教學方式。

4 結語

混沌課堂是一個復雜的，非線性的教學范疇，它是重視學生的復雜性和自主性，是一門教學管理藝術，是一種人文的教學管理方式，可以極大的促進學生的自主發展和學習能力，是高中物理課改必走的道路，是教學發展的需要。

參考文獻

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