初中英語教學過程中師生互動探討

摘 要：運用師生互動的教學方式可以打破以往學生被動接授英語知識的這一弊端，同時還起到了增進師生感情交流，調動學生學習興趣，提高學生語言交際能力等多方面的作用。本文結合筆者的多年教學經驗，分析了英語課堂師生互動的內涵及其特征，提出了初中英語課堂師生互動教學的一些體會。

關鍵詞：初中英語 師生互動 建議

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0050-01

英語課堂教學過程中的師生就是一個統一的整體，學習把他們捆綁在了一起，在學習過程中他們一同協商完成英語教學內容，實現相互的進步。處于發育期的初中生對多種多樣的活動形式有著極大的興趣，初中英語教師也希望能運用更多的教學活動形式來促進學生的學習，與學生在情感與智慧中碰撞出火花。師生間的互動可以打破學生被動接授英語知識的弊端，增進師生感情交流，調動學生學習興趣，提高學生語言交際能力。在課堂教學中加強師生互動的同時，還要提高教師的自身素質，改善傳統的教學評價，這兩點也是促進師生互動的重要因素。

1 英語課堂師生互動的內涵及其特征

語言交際的核心就是互動，互動指的是兩人或多個人他們的感情、思維、觀點、情感等方面的合作交流，同時，可以對單方或多方產生一定的影響。從初中英語教學的角度來看，英語課堂中師生互動的根本目標是促進學生英語交際的能力，在教師與學生之間，學生與學生之間，通過各種各樣的教學互動形式建立相互合作、相互交流、相互學習、相互促進的良性關系，完成教學中的學習任務，增強學生英語的各方面能力。

相比之前的師生活動形式，在新課程標準下的師生互動有三大特征：（1）學生主體性。在英語課堂教學中學生才是師生互動活動中的主角，學生要在教師的正確指引之下，充分的發揮出自己的自主性、積極性、創造性，在師生互動中不斷提高自己，收獲知識。（2）師生全體參與性。在教學過程中的師生互動包含著教師與學生之間，學生相互之間的合作交流、相互討論、共同探索。只有學生自主參與到課堂教學中來，才能保證師生互動活動的開展效果，只有學生自愿和教師、同學進行學習交流，主動參與到課堂教學中來，才能有效的激發學生的興趣，變被動為主動，提高課堂效率。（3）師生關系民主、和諧性。美國心理學家、教育家羅杰斯提出：相互理解、彼此信任的師生關系與和諧安全的課堂氛圍是獲得良好教學效果的關鍵所在。英語師生互動課堂是一個教師與學生之間，學生相互之間不斷交往、相互合作、民主氣氛、健康向上的課堂。

2 提高初中英語課堂師生互動效率的一些意見

2.1 建立平等的師生關系

教學活動不是教師一方面的活動，而是師生之間的雙方活動，想要教學活動高效地進行，就必須建立平等的師生關系，架起師生之間相互信任、互相理解、相互關心的橋梁，改變傳統的師道封建思想，建立民主、和諧的師生關系。教師要做到尊重學生，熱愛學生，肯定、接納學生，幫助學生消除緊張，活躍學生的思維，激發學生想象力，對學生要有信心和耐心。而學生則要尊重教師，信任教師，努力配合教師的教學活動。只用在這樣一種和諧的師生關系中，才能有效的提高初中英語課堂師生互動效率。

2.2 融入教案設計，組織合作學習格局

教案設計是教學活動的第一項工作，這項工作必須在課堂教學之前就準備好。想要更好的實施初中英語互動教學就必須對教案設計進行精心、科學的編排，教師需要在教案設計這一重要的環節中明確教學目標，清楚教學任務，在具體的教學過程中融入互動環節。初中生的各方面能力正處于一個快速成長黃金階段，每一個學生都有著自己獨特的特征。教師在處理學生差異較大的個體時，不能過于注重教學效果的整齊性，而是應該把學生的發展放在首位。小組合作學習是我們值得利用的一個有效的教學方式。教師把班里的學生有規律的進行小組劃分，讓學生們可以相互合作、相互競爭、相互學習。例如，開展主題為“what’s the difference between Chinese and English？”的討論會，讓學生從多個角度來深入探討中文和英文的不同。這樣一來，處于小組合作格局中的初中生便能發揮英語學習的自主性，建立一種教學互動的教學機制，使學生養成良好的合作意識。

2.3 運用情景交際法，調動學生的課堂活躍性

在運用情景交際進行教學時，一定要防止情景過于機械化，要想辦法把情景創設的靈活多變，在學生對所學知識有了一定的了解之后，才是課堂互動交際的成熟時機，這時，我們應該設計一些互動活動來幫助學生鞏固他們的語言交接能力，提高學生的英語水平。例如，在英語中我們最常用的，也的最為簡單的greeting，對于初中生的教學，教師可以介紹它的多種形式。如“How are you、How do you do、Nice to meet you”等等，要求學生通過role-play，反復練習，最后掌握；還可以讓學生用歌曲的方式表達出來，使學生加深映像。

2.4 教師在互動中要注意引導

在義務教學階段，一個班級的人數都很多，面對這種情況，教師會比較關注班里思維靈活、性格外向、成績優異的那一部分學生，而對另外的一部分性格內向、成績落后的學生較為冷淡。其實教師應該對那些性格內向、成績平平的學生給予更多的關愛與支持，指導他們學習方法，幫助他們樹立信心。在英語互動課堂上讓他們也有開口的機會。對于一些口語表達能力不好的學生，可以減輕他們的學習負擔，降低學習要求，從最簡單的英語說起，對他們進行寬容、肯定的表揚，激發他們奮進的信心。

3 結語

從英語教學中的理論、教學實踐來看，師生互動這種教學活動有助于提高學生的學習積極性，挖掘學生的創造力，培養學生合作精神，對學生的聽、說、讀、寫這四項基本能力有著很大的促進作用。在師生互動活動中，通過師生之間的共同探討，使教師自己的素養也得到了一定的提升，讓英語教學課堂形成了一種師生共同學習知識，增進師生情感的和諧環境。

參考文獻

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