高三化學高效復習課堂探析

摘 要：新課標下的高三，仍然是老師和學生最辛苦的階段。如何能讓老師教得輕松、學生學得有效，一直是困擾我們的一大難題。因此，打造高效課堂，是我們的必由之路。筆者通過多年的教學實踐和反思，得到了一些打造高效課堂的經驗與方法。

關鍵詞：高效課堂 高效復習 高三復習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0044-01

實行新課標后的高考化學試題，知識的覆蓋面更大、更寬，綜合性更強，對學生各種能力的要求更高。高考要取得好的成績，就必須要使學生做到三個到位：基礎知識到位，邏輯思維到位，分析和解決問題的能力到位。那么，如何才能使學生在有限的時間內達到上述要求了？在實際的教學工作中，教師只有追求一種高效課堂教學模式，提高課堂教學的效率，才能使學生學得輕松、學得有效。筆者，就如何打造新課程標準下的“高效復習課堂”，結合自己的教學實踐和經驗談幾點膚淺的體會。

1 什么樣的課堂是“高效課堂”

“高效課堂”是指在常規的課堂教學中，通過教師的引導和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間里高效率、高質量地完成教學任務、促進學生在各個方面取得高效發展。使學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。因此，課堂的高效與否，關鍵在于教師。

2 如何打造“高效課堂”

要獲得高效的課堂，我覺得教師應該在“放、備、動”這三個字上下功夫。

（1）“放”，就是教師要相信學生，學會放手，讓學生自己去學會學習，鍛煉能力。解放學生、發展學生，是打造優質高效課堂的靈魂。

盡管新課程改革的理念已經得到廣泛的宣傳，但在復習課中，還存在很多老師害怕學生不會學習，不會理解，繼續沿用著老師滿堂講課后艱辛輔導的教學模式，最后的結果卻是是老師教得辛苦，學生學得難受，教學效果還特別差，以此形成師生互怨的惡性循環。對于這種現象，是最值得我們老師去深思的地方。教師的教是為了學生的更好的學。只有學生學會了，老師的教才有意義。因此，我們必須改變教育的觀念，讓學生成為課堂的主人，打造“高效課堂”。“高效課堂”必須把對學生的尊重擺在首要位置，實質是讓“學”真正發生在學生身上。要做到這一點，老師就一定要做好三個解放：①解放學生的手，讓學生充分動起來；②解放學生的嘴，讓學生充分討論起來，表達出來；③解放學生的腦，讓學生充分思考起來。同時，在課堂教學過程中還要還給學生時間，還給學生權利，還給學生自主。

（2）“備”，就是要在各個方面做好充分的準備。包括備教材，備學生等。它是打造優質高效課堂的前提。

首先，備教材。

課前準備不僅僅是單純地寫教案，而是要花更多的功夫去鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，仔細思考用什么方法能讓學生更好更快地理解，根據課標，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的每一個細節，對于課堂上學生可能出現的認知偏差或其它情況要有充分的考慮，針對可能發生的情況要有應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課前檢測、課堂練習和課后檢測。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所需的教具或課件、學生操作的學具等。

其次，備學生。

毛主席曾說：“有什么樣裝備就打什么樣的戰術。”同樣，只有根據學生的實際確定我們的教學方法，才能真正做好“以學定教”。只有符合我們學生實際，能被學生所接受，不斷促進學生進步、發展的課，才能算得上是優質高效的課。如對于基礎較好的班級，我們要更多的采用點撥教學法，而基礎薄弱的學生，我們則更多得去引導他們進行思考和記憶，養成學習的良好習慣，從而提高學習化學的興趣。

（3）“動”，就是想法設法讓學生的各種機能運動起來。包括動手、動嘴、動腦等。“動”，是“高效課堂”的一大法寶。

可以說，在新課程背景下，組織教學的能力遠遠比教學能力本身更重要。縱觀教學效果好的全國名校，無論是洋思中學先學后教的課堂模式，還是杜郎口的“三三六”模式，都是把重點放在怎么指導學生去“學”上。這不但調動了學生的積極性、主動性，而且還能不斷提高學生的學習興趣，發展學生的學習能力，變“要學生學”為“學生要學”。同時，老師也能實實在在地體會到教學相長的快樂，感嘆教書原來是一件如此美妙的事情！對于如何讓學生“動”，我有如下體會：

第一，利用小組合作，保證學生全員高效參與。

課堂上要保證每個學生都高效參與，必須有相應的約束機制。每個學生的課堂練習必須按時交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學習過程。在小組學習中，每位學生都必須參與，每位同學每天至少舉手發言一次。課堂上各項活動必須在規定的時間內完成，不得拖沓。寫錯的作業必須更正，更正時要分析錯誤原因。每位教師可以依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中。

第二，利用“兩測一練”激發學生的學習熱情。

一堂好課，一定要有學生思維的激烈碰撞和思想的表達。因此，我現在課堂的基本模式是：課前檢測，課堂學習（同學交流或教師點撥），課堂練習，課堂檢測。利用課前5分鐘測試，可以使學生盡快地進入學習狀態，對預習的知識再一次做梳理，并找到自己存在的問題。課堂學習，主要是同學之間的交流，讓準備好講課的小組進行講解和探討，教師適時點撥即可。課堂練習，是對學生知識的一個鞏固，教師要多用投影展示學生的作品，幫助學生發現問題，以提醒大家注意。課堂檢測，即是，對學生學習效果的檢測。總之，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要精講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間，使課堂產生最大的效益。

第三，以點帶面，形成系統，提高學生的學習興趣。

化學知識點多而雜，因此，在教學中切忌平鋪直敘，面面俱到。教師要抓住重點，帶領學生突破難點，激發學生興趣，使學生形成主動學習的習慣。當通過努力，學生理解了重點難點知識，這對學生來說，必然是最大的肯定與鼓舞，將使他更有興趣去研究和總結其它知識。在重點的教學中，要注意以下兩點：①在時間安排上，要分清主次，把重點放在突出的重要位置，要舍得花時間，使學生真正透徹理解和掌握重點知識內容；②要突出重點，帶動一般，不要孤立地講授重點。利用一題多解、一題多變，在知識的多種聯系和反復滲透中突出重點、突破難點。

總之，課堂是教學的主陣地，只有打造優質高效課堂，才可以讓老師避免“滿堂灌”的勞累，才可以幫學生擺脫“題海戰術”的折磨，實現真正的教學相長，體會幸福人生。

參考文獻

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[2]董泳江.高中化學“人教版”中實驗教學研究[D].河南師范大學，2012.

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