淺談小學作文教學有效性策略探討

摘 要：小學作文教學是我國小學語文教學的重要組成部分，也是培養小學生寫作能力的重要環節。隨著新時期課程改革的深入發展，小學作文教學改革出現了諸多讓人欣慰的新氣象，但是我們在實際教學過程中依然會看到一些問題。本文對我國小學作文教學中呈現的現狀與問題進行分析，并提出相應有效性策略。

關鍵詞：小學作文教學 寫作能力 新課程改革 問題 有效性策略

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0033-01

新《語文課程標準》指出，“現代語文課程應當致力于學生語文素養的形成與發展。”培養學生的寫作能力是培養語文素養的綜合體現，因而作文教學的重要意義是十分突出的，但是，我國大部分小學生對寫作缺少足夠興趣，自信與真情實感，這些狀況都是不爭的事實。所以，我們需要對當前出現的落后陳舊的作文教學觀念、單一封閉的教學模式進行反思與改革，并在此基礎上探討新時期小學作文教學的有效策略。

1 新時期我國小學作文教學現狀與問題分析

首先，語文教師對作文教學重視程度不夠。我們說寫作教學是培養小學生能夠正確使用中國豐富語言文字，從整體上提升聽、說、讀、寫能力為根本目標，是學生多項素質的綜合表現課程。許多語文教師將作文教學看作自己的一塊心病，部分教師認為作文教學短時期內難以看到成效，不容易教學，因此忽略了作文教學，在實際寫作訓練過程中枯燥單一，學生們只能被動地應付教師留給的任務，缺少寫作激情，還有教師將寫作課程上成了其他課程，最后使得學生缺乏閱讀分析能力，在寫作方面更是一事無成，語文成績直線下降。

其次，寫作模式過于框架與模式化，阻礙了小學生創作思維。小學作文教學過程中，部分教師從選材、立意到為學生列提綱、提供完整范文，都專門羅列出來，我們說這種越俎代庖的現象直接阻礙了小學生的創作思維，因此，創作出來的文章是千人一面，部分教師為了讓小學生在考試中獲得優秀成績，在日常不注重寫作訓練，卻依靠期末考試前押題目，讓學生背范文。最終導致學生不管文章是否與題目相符，就將文章全部寫上去，阻礙了學生們的創造能力。

再次，忽略培養學生創作的自信心。一些小學教師并不鼓勵學生們的“我筆寫我口，我筆寫我心”的行為，對學生們的要求較高，很多教師們批改作文，明明知道學生寫的事和人都是假的，但是只要是創作方式符合題目要求，就不會多作評價。還有些教師不管作為是學生自己寫的亦或是抄襲的，只要是看著好的就在全班當范文讀，對學生表揚，但是對一些學生費勁心思寫的真實經歷卻以缺少文采為由，不但不給予表揚，反而對某些缺點橫加指責，嚴重損傷了學生們的自尊心，失去寫作興趣。

最后，寫作形式單一化。根據當前我國小學作文教學現狀來看，單一的命題形式訓練依然占據了統治位置，忽略了學生們口頭表達能力的訓練與實際作文應用能力的培養，這是導致現代小學作文教學出現少、慢、差、費力等情況的重要原因主義。所以我們必須要從傳統單一的書面命題出脫離出來，讓創作題材多元化，表現形式多樣化，訓練方式多元化，與現代生活相符，與小學生的實際生活相符合，只有這樣才能夠調動起小學生學習寫作的積極性與興趣，從整體上提升了寫作能力。

2 我國小學作文教學有效性策略探討

首先，加強學生閱讀，作好摘要訓練。我們都知道，讓學生進行大量的閱讀訓練能夠拓展學生們的視野，并且培養出學生良好的閱讀習慣。為了能夠讓學生們有書可讀，我們可以向學生們推薦一些圖書。在教室里面設置圖書角，鼓勵學生們將自己喜歡的圖書帶來，學生們可以去閱讀別人的書，實現圖書資源共享。另外，學?？梢蚤_設圖書閱讀課程，讓學生們隨時借閱圖書。并且在此基礎上，老師們需要對學生們的閱讀方式、技巧等方面進行有效引導，讓學生定期去背誦優美的句子、文章段落，提升學生們的閱讀效率。

其次，培養學生們良好的寫作習慣。古人云：“少成若天性，習慣如自然”。我們說學生們養成良好的寫作習慣是十分重要的，一般分成以下幾個方面：善于觀察生活與思考，勤于積累，經常動筆，堅持每天寫日記，對文章進行反復修改，追求精益求精，書寫工整等。我們說小學生們寫作習慣的養成，不是一朝一夕的事情，教師們是不能急于求成的，而且注重日常教學活動中的培養模式。我們可以以日常寫作訓練作為載體，選擇運用“單項攻關法”來培養出學生寫作的良好的習慣，定期來著重強化學生寫作的某種習慣，只要是能夠達到這個要求，作文就能夠及格，在接下來可以繼續提出新的要求，逐漸訓練學生達到不同目標，突出訓練重點。

最后，要求學生不斷拓展寫作思路。我們看到學生們寫作過程中經常出現的毛病就是人云亦云，每篇幾乎內容或者形式是一樣的。我們要想轉變這種現象，就需要鼓勵學生們進行多角度立意思考，也就是鼓勵學生們敢于拓展自己的思想空間與視野，突破原有的思維框架，追求新意，充分發揮出自己的想象力空間，敢于發表自己對生活的理解與感受。我們要有效引導學生通過已經知道的條件來推導出未知的事物，進而發現新鮮事物，創新思維，讓創作別開生面，進而寫出我們說的“人人身邊有，別人筆下無”的文章內容。

3 結語

在新課程標準的指導下，我們對傳統小學作文教學體系的不同教學理念與方法進行初步研究探索，并且將這種新方法運用在現代小學寫作教學實踐工作當中，進而能夠讓小學生們更加積極地參與到學習作文中來，并且會熟練運用自己的日常生活與學習過程中所累積的素材，對周圍接觸的事物進行整體感知，進而達到寫作過程的不斷創新。

參考文獻

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