探究初中數學課堂提問存在的問題及策略

摘 要：要將素質教育落實到實處，就必須要將學生的主體性體現出來，培養發展學生的思維。提問不僅是引導學生思考、發散學生思維、挖掘學生的創造力、培養學生創新能力最為有效的方式，還是教師了解學生實際學習情況的重要途徑。筆者在文本中就目前初中數學課堂提問存在的問題進行了分析，并提出了改善的策略。

關鍵詞：初中數學 課堂提問 問題 策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0030-01

新課程中要求教師要幫助學生豐富學習方式，鼓勵學生通過自主、合作及探究等學習方式進行學習，改變傳統的死記硬背，被動接受的學習方式。要想轉變學生以往運用的學習方式，就必須要將具有探究的學習活動貫穿于課堂教學中，從而最大限度的發揮學生的主體性作用，使學生能夠積極主動的發現問題、分析問題、探究問題和解決問題。課堂提問是教學引導學生進行信息交流和思考的主要形式，因此，作為當代的教師必須要給予課堂提問足夠的重視，從而啟發學生的思維，不斷的培養學生的思維能力。

1 目前初中數學課堂提問存在的問題

1.1 教師提問重質不重量

素質教育的實施，對廣大的教學工作者提出了更高的要求，教師必須要放棄以往運用的“灌輸式”的教學方式，注重師生之間、生生之間的互動，將學生的主體性貫穿于整個課堂教學過程中。因此，部分教師將與學生之間的互動與課堂的提問的數量聯系起來，認為數量越多，交流越好。……