小學語文識字教學方法改革與創新

摘 要：在小學階段，語文教學的重點一直都是識字教學，尤其是在一、二年級，識字是語文教學的關鍵。識字教學的質量直接影響學生今后的語文學習，那么如何進行有效的小學語文識字教學呢？這一問題值得我們廣大小學語文教師去深思。本文旨在討論小學語文識字教學方法的改革與創新，讓小學語文識字教學收到良好的效果。

關鍵詞：小學語文 識字教學 方法 改革與創新

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0018-01

對于剛剛進入小學課堂的兒童來說，學習語文的難度大、任務重、作業多，其中一年級的拼音是關鍵，識字更是難點與重點。因此，在學習語文的一開始，就應該培養小學生對語文的興趣，讓他們養成良好的學習習慣，樹立正確的學習意識，使他們覺得學習語文是一件容易快樂的事情。那么語文教師怎樣讓小學生們樂于識字，做好語文啟蒙教育—— 識字教育呢？

1 從興趣入手，培養小學生識字的興趣

1.1 培養小學生愛學習、愛看書的好習慣

小學語文教師應告訴學生他們無時無刻都在使用語文，像說話、講故事、回答老師的提問等。同時，還要告訴學生學習語文會做很多有趣的事，比如認字、寫字、討論、讀書、看圖寫作文等等。教師要在小學生一入學就鼓勵他們多看書、多識字，并養成和父母晚上一同讀書的好習慣。

1.2 積極開展識字比賽，樹立競爭意識

對于新發下來的課本，小學生一定都非常感興趣，拿到手中翻來覆去地看個不停。對于課文中認識的字大聲地念起來，屬于無意識識字，語文教師應該抓住這個良好的機會，比如說：“某某同學認識的字可真多啊”或者是“這么難的字他居然都認識，真了不起！”目的是號召全班所有的同學都向這位同學學習，以他為學習的榜樣。這樣做，不僅讓認字的學生感到自豪，得到成功感，感到學習語文的歡樂，還能讓其他同學融入到學習的氛圍中，互相學習和借鑒。定期開展識字比賽可以讓小學生識字更自然、更輕松。

1.3 讓識字進入生活，進行大語文教學

小學生不僅要在書本上學習新字，還要在生活中學習新字。語文教師要讓小學生走出課本，走進生活去識字，比如看報紙、看圖書都是認識新字的良好途徑。在這里，我有一個很有創意的想法，那就是把小學生認識的字在家長的幫助下制成一張一張的卡片，在課堂上，教師再組織同學們進行小組討論、交流與合作，這樣不僅可以使小學生的識字范圍擴大了，而且減輕了小學生的作業負擔，讓識字的過程樂趣無窮。

1.4 使用多媒體、課件等現代化教學手段

現代教學工具越來越完善了，它可以優化小學語文識字教學模式，充分調動小學生識字的興趣。多媒體可以播放形象、生動、直觀的識字課件，可以讓小學生在愉快、輕松的氣氛中去學習新字。這種方法符合小學生心理及年齡特征，因此，教師要注重多媒體識字教學方法，培養小學生識字的興趣。

2 新型識字教學方法

要想識字，只有興趣還不行，還必須教給小學生合適有效的方法，才能提高他們識字的效率，真正掌握每一個字。那么，怎樣教會小學生識字的方法呢？這里有一個設想：一年級新生如果問：“你是怎么知道這個字的？”他的同學可以回答：別人教的、電視上看到的，或者是家人名字中的字。這些都可以算作是識字的途徑。但隨著年級的增加，小學生在不知不覺中也積累了一些識字的方法，比如：（1）數筆畫，這是最傳統、最基礎的方法；（2）說部首、結構；（3）猜謎語，依據生字的特征讓學生編謎語，時間久了他們就會編很多有趣的謎語，如“魯”上面味道很鮮，下面光芒萬丈；（4）編順口溜，如“呵”口可呵；（5）熟字加偏旁，如“肚”月加土；（6）熟字換偏旁，如“清”去掉三點水加單立人成“倩”；（7）熟字去偏旁，如“碗”去掉石字旁成“宛”；（8）看字型認字，如“爪、口”；（9）根據上下文猜字；（10）讀半邊，如“清、情、請、晴”等形聲字；（11）編故事，如“解”字，有個人騎著一頭牛，拿了一把刀把牛的角砍了下來；（12）歸類識字，如帶寶字蓋的字都與房屋有關，像“穴、室、客”等，帶貝字旁的字都與錢有關，像“財、贓、販、購、賬”等；（13）查字典識字……

上述的方法還有很多，小學語文教師要讓學生用自己喜愛的方式去識字，才能取得事半功倍的效果，使識字過程突顯學生個性，體現人文思想。

3 培養小學生良好的讀寫習慣

3.1 寫字的姿勢

語文教師要以示范為主，糾正為輔，對低年級學生寫字、看書的姿勢一定要嚴格要求，務必做到“三個一”，即眼睛距離書本一尺遠，胸口距離書桌一拳遠，手指距離筆尖一寸遠。針對小學生做得不周到的地方還要反復強調、反復訓練，直到學生形成正確的坐姿為止。

3.2 寫字的位置

教師要讓學生寫字時注意筆順，按正確的書寫規則去寫。比如在教低年級學生初步寫字時，先讓學生了解田字格的構造（橫豎中線、左右上格、左右下格），再讓學生觀察范例字在田字格中的位置。這樣以田字格為基準，讓小學生仔細觀察，認真去書寫，對照范例才能把生字學好、寫好。

3.3 及時修改錯字

小學語文教師在平時批改作業時，發現錯別字可以先不修改，只是圈出錯字，然后在規定的時間里，讓學生自己修改，改正后再檢查。進過長期的訓練，可以樹立小學生改正錯別字的意識，讓學生識字過程更具有準確性，也可以減輕語文教師的負擔。

語文教師要在學生當中樹立良好的榜樣，鼓勵學生向楷模學習，培養他們良好的讀寫習慣。

4 結語

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是小學語文教學的關鍵，同時“新課改”和素質教育也要求教師做好小學生識字教學工作。讓小學生盡早、盡快、盡可能多地認識新字，以便更早地進入閱讀與寫作階段，這無論對培養小學生的閱讀能力，還是獲取信息的能力都有非常大的作用。在小學語文識字教學過程中，教師通過各種方法和途徑，讓學生從中感覺到學習生字給他們帶來的快樂，使“苦學”變為“樂學”。這樣做，不但體現了識字教學方法的創新性，還體現了學生學習的主體地位，更好地培養小學生自主學習生字的能力，使他們在不斷的“新發現”中養成對識字的興趣。

參考文獻

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