快樂舉牌，高效學習

摘 要：有效教學、有效課堂是每一個教師孜孜以求的境界。本文對“四合一”主體教學模式中信息卡在初中化學課堂使用問題展開探討，從信息卡的使用方法、機制原理、實踐效果等方面進行研究，探究一種行之有效的并且受師生歡迎的課堂教學模式，最終實現“大容量、強節奏、高效益、活全體”初中化學教學課堂。

關鍵詞：初中化學教學 信息卡 有效課堂 即時反饋

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0010-01

近年來，教育界掀起了一輪又一輪對“有效課堂”的討論。“高效”的確是對剛入門學科的課堂教學來說既是一個很高的要求，也是一線化學教師夢寐以求的境界。雖然專家學者們的研究成果珠玉在前，然而因為學科的差異、學習內容的差異、生情的差異、教師素質的差異，甚至每一節課情境的差異，作為一線化學教師的我依然很難找到一種真正行之有效的“套路”。直到我2008年參加了越秀區第一學區開展的“四合一主體教學模式普適性研究課題組”，接觸到由馮旭初老師創立的“四合一主體教學模式”，該模式引入的信息即時反饋機制很好地解決了以上問題，為提高課堂效率保駕護航。

1 小小信息卡讓反饋更有效

依照“四合一”即時反饋的原則，建立學習狀況反饋系統，我在初三化學新課程有效教學的課堂上引入信息卡：每位學生有四張不同顏色的單面卡（背后一律為白色）。

上面卡片正面分別有A、B、C、D字母各一個（仁、誠、禮、義是我校德育特色，這樣也潛意識將教學教育工作有機結合），可作多種用途：（1）在堂上做選擇題時，學生舉卡回答，教師可以一目了然，即刻了解學生解題的速度和正確率。……