新形勢下初三階段英語教學的幾個策略

摘 要：英語教學實質上就是語言教學，但當前的教育體制下，英語教學尤其是初三階段的英語教學似乎已經成為中考的犧牲品，實踐中很少有教師能夠全面貫徹和落實新課標關于：“教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，使學生有機會表達自己的看法和觀念，教學過程是教師與學生交流與互動的過程”的要求。基于此，本文將對新形勢下的初三階段英語教學問題進行分析，并在此基礎上提出一些行之有效的應對策略，以供參考。

關鍵詞：初三階段 英語教學 問題 策略

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0003-01

近年來，隨著新課程改革的不斷深化，當前初中階段的英語教學理念與教學模式發生了一系列的改變，但由于受傳統教育體制的影響，比如初三階段正面臨的中考等，因此，英語教學過程中依然存在著一些問題。

1 當前初三階段英語教學中的問題分析

從實踐來看，雖然新課程改革促進了現代英語教學體制的不斷改進與完善，教學理念與教學模式也隨之發生了巨大的轉變，但初三階段因受中考體制的影響依然存在著一些問題，總結之，主要表現在以下幾個方面。

1.1 學生的詞匯量過于貧乏，不達標

雖然初三學生已先后接受過七到八年新目標教材的英語教學，但實踐中很多學生對這些教材中的基礎詞匯都已經遺忘掉了。比如，在學習的幾所聯考試卷中可以看到，最后一個大作文是書面表達題，其要求是在規定的時間內完成一篇以“我最喜歡的某某”為題目的短文，并且要說明原因。對此絕大部分學生都選擇“我最喜歡的是英語”，并對授課的英語老師進行了一番描述，其中絕大部分學生都用到了beautiful一詞，即便英語老師是男士也這么寫，這種千篇一律的用詞很容易讓人感到乏味，但這也說明學生的詞匯確實匱乏，即便明明知道老師是男的，而且也想用英俊（handsome）一詞，卻不知這一次該怎么寫。

1.2 審題過程中不仔細，閱讀理解能力有待進一步提高

就初三階段的學生讀題情況而言，多數學生存在著審題不嚴問題，而且也沒有耐心進行第二遍讀題，這是最致命的弱點，比如教師認為可得滿分的題目卻意外失分了；當閱讀時遇到稍微復雜、長一點的語段時，即使很簡單，但是其得分率也比較低。據調查顯示，部分學生英語成績不理想，并非能力有限，更多的時候是因為考試過程中讀題不仔細，而成績出來找到原因后不能用心改正，下次仍在原處摔倒。學生讀題毛躁，主要原因在于平時做作業時不認真，養成了不良的審題習慣，這與初三階段的學生特點具有非常密切的關系。

1.3 書面表達能力有待進一步提高

實踐中我們可以看到，漢語和英語學科語系有所不同，其中英語更注重的是發音、語法以及詞匯的應用，這與漢語之間存在著較大的差異性。由于受母語的影響，學生實際學習過程中常常會受此影響。中國式的英語語病以及語法、詞匯搭配錯誤，成為初三英語書面表達能力較差的主要原因，同時，還存在著單詞拼寫錯誤問題。比如，I favorite subject is English.Im very like English.My lifeis tired.I will hard work.這種中國式的英文表達是最常見的。

2 提高初三階段英語教學質量的有效策略

基于以上對初三階段英語教學實踐中存在的問題分析，筆者認為要想在新形勢下有效提高教學質量，就必須認真做好以下幾個方面的工作。

2.1 從實際出發，因材施教

對于初三的學生而言，由于每個學生的學習方式、習慣以及水平存在著一定的差異性，因此，具體教學過程中也應當因材施教。對于基礎最好的學生而言，因其正面臨著中考，具有很強的選拔性，所以應當及時對其進行課外知識補充，適當地增加一些難度，尤其是閱讀理解與大作文寫作方面。不僅要做對每一篇閱讀理解，更重要的是要對整篇的文章有深層次的理解，這對于提高他們的邏輯分析與判斷能力具有非常重要的作用。

2.2 對英語教材進行精講

教材是英語教學的基礎，因此應摒棄浮躁心理，將初三階段的基礎英語教材講好。同時，在具體的教育教學過程中應當進行教材整合，不斷拓寬學生的知識面。教師首先應當吃透教材、對教材進行補充，并在此基礎上對教材語言知識給予適當的整合與拓展，從而給學生展現一個英語全貌。

2.3 對教學實踐進行優化，提高課堂教學效益

初三階段的學生正面臨著中考，因此，要對教學實踐進行優化，加強課堂訓練的時效性，不斷提高課堂教學效果。課堂教學效率的高低，主要取決于學生的真實獲得、發展狀況以及教學活動的優化效果等，而非資料發的多少。基于此，最好的教學方法就是限時訓練，即規定學生在一節課中必須完成哪些任務，每個學生都必須完成相關的題目，漫無目的地資料發放根本不能實現教學目標。同時，在學生做題之前還要進行有效的指導，比如在給學生布置一篇書面作文時，經常要在學生動筆前先給學生陳述這篇作文的寫作重點，要求的時態以及第幾人稱等，這樣一來學生的思維就會變得非常的活躍，而且下筆有神，完成速度和質量都非常的好。

2.4 加強初三階段的語法、寫作與閱讀訓練

語法是英語教學的基礎，只有熟練掌握語法才能提高交際能力以及英語運用能力。因此，初三階段的英語教學過程中，應當將能力培養作為教學重點，即將語法教學與日常生活有機地結合在一起。比如，可利用對話、游戲以及模擬表演等活動，對語法知識進行理解與應用。寫作主要包括模仿寫作、靈活寫作等幾種類型，筆者建議采取靈活寫作方式來補充容易限制思維的模仿寫作，比如通過英語日記、值日生報告以及課堂筆記等形式，來鍛煉學生的寫作能力。閱讀訓練過程中，應著重提高學生的語言運用能力、不斷增加其詞匯量；同時，還要在開展閱讀教學過程中，點出生詞，通過簡單肢體動作幫助學生理解生詞，并引導學生學會聯系上下文猜測生詞含義、進行自學。

3 結語

總而言之，初三階段的英語教學非常的重要，不僅要教給學生如何正確的學習，而且還要教給學生怎樣復習。因此，在新課標背景下，應當立足學校、學生實際情況，不斷轉變傳統的教學理念，不斷創新教學方法，在實現基礎知識教學的基礎上，逐漸提高學生的應試能力。

參考文獻

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