試論初中科學教學中實驗的地位及現(xiàn)狀

摘 要：隨著社會的不斷進步，目前眾多初中在學校規(guī)范性建設的影響下，對科學教學中的實驗教學更加重視，無論是從實驗設施方面，還是對實驗教學的規(guī)范化管理方法都會得到相應的改進。眾所周知，科學教學中實驗是必不可少的一個環(huán)節(jié)，相比于傳統(tǒng)教學更利于學生了解并掌握課堂上的內容，在現(xiàn)實社會中更容易將所學知識融匯其中。但是，根據(jù)目前初中科學教學中實驗所處的地位以及現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)實驗仍然存在一些問題值得研究以及解決。本篇論文則從初中的科學教學中實驗的地位以及現(xiàn)狀進行論述。

關鍵詞：科學教學 實驗地位 實驗現(xiàn)狀

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0001-01

1 試論初中科學教學中實驗的地位

1.1 初中實驗地位普遍較低的原因分析

實驗擁有著豐富的內容以及生動的形式，因此，在教學期間起到了獨特的影響力尤其是針對初中生，能夠促進初中生對教學內容產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著社會的不斷進步，教學實驗器材得到了多方面的改進，學校的多媒體技術的應用與教學也變得更加嫻熟，根據(jù)大量調查資料得知大多數(shù)初中教學的實驗條件都符合國家對學校設施要求的指標，但是對設備的使用頻率卻不是很高，這就是目前大多數(shù)初中實驗在教學中所處的地位。初中實驗不受到重視甚至是弱化的原因主要有以下幾點：第一，隨著教材改革的不斷深入，現(xiàn)在教材已經(jīng)將學生實驗和老師教學實驗劃分為兩個層次，相比于傳統(tǒng)教學還是存在許多不同之處，比如，老師不在像以往一樣拿出大量時間去進行實驗教學，而是變成學生自己動手能力的時間，新課改在實驗過程中還存在內容不相符的現(xiàn)象，流程也愈加繁瑣等等一系列改動，所以讓眾多老師不知該如何隨之進行相應改變。第二，初中教學注重實驗教學模式，即探究實驗原理以及操作流程，但是不根據(jù)教材內容的探究不利于讓初中生更理解實驗的內容所在，也增加了教師教學的困難程度。第三，雖然目前初中教學質量得到了保證，實驗條件得到了改進，但是所配發(fā)的實驗設備以及處理材料隨著實驗次數(shù)的增多，損壞程度也不斷加強，再加上學校相關專業(yè)人士不足，不能在第一時間進行故障的排除與修理，所以在一定程度上影響了實驗教學的進度，從而導致實驗教學逐漸被忽視的現(xiàn)象。

1.2 試論初中科學教學中實驗地位的提升方法

初中教學應加強對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及實踐能力的提高，所以教材的改革也志在必行，這樣就可以全方位的實驗教學內容。實驗流程以及方法進行初步的了解，為提升初中科學教學中實驗的地位打下堅實的基礎。要徹底將教育部提出的要準備書面的思想總結貫徹實驗的整個流程之中，還要有序地執(zhí)行實驗教學管理機制，將培養(yǎng)學生實驗能力作為基礎，把鍛煉學生的創(chuàng)新能力當做重要環(huán)節(jié)。而要想從根本上提升實驗在教育中的地位主要有以下幾種方法：首先，增加創(chuàng)造性實驗的機會，這樣可以大幅度的提高對實驗教學的改進效率，尤其針對廣大的初中生，實驗教學一直是教育機構重點投入的項目之一，隨著信息時代的高速發(fā)展，教育機構每年向初中投入大量資金用于補充實驗器材，改良教學環(huán)境等等。所以只有增加創(chuàng)造性試驗的機會才能充分利用這些資源，來彌補時間上的不足。其次，在進行實驗教學之前要制定好計劃以及實施準則，這樣才能在最短的時間內收獲到最大的效益，這就給初中生留下了充足的空間來完成實驗要求，學生應細讀實驗指南，確定正確的操作步驟，再合理安排操作時間，只有這樣才能達到實驗教學的要求，逐漸將實驗教學的地位提升到一個新的高度，當然要想成功完成以上流程，還需要教師的細致教導以及嚴格的要求，教育機構以及學校應積極配合學生，這樣在多方面的督促下，初中科學教學的實驗教學地位才不能被弱化或是忽略。

2 試論初中科學教學中實驗的現(xiàn)狀

2.1 初中實驗教學的現(xiàn)狀

第一，隨著學校的學生越來越多，實驗室的數(shù)量相應減少來達到增加學生教室的目的，從而導致實驗設備以及實驗場地受到一定程度的限制，然而學校經(jīng)費有限，又不能第一時間完善實驗設備，增添實驗器材，學生的實驗教學課程便有所削減，初中生的科學素質也受到不小的影響。第二，學校教師雖然能達到充分應用實驗教學器材的基本功能，促進加深學生對實驗教學的興趣，從而增強初中生對實驗的理解以及掌握能力，觀察能力以及動手實驗能力也相應得到提高，但是目前還是存在實驗老師偏重于應試教育的現(xiàn)狀，因為教師受到升學壓力大的影響，大型考試對實驗內容的考核大多是筆試項目，所以教師在進行教學途中往往只演示教材上的必考實驗，而擴展實驗或是創(chuàng)新實驗便不受到重視，導致實驗教學效果較差，學生上課效率也得不到提高。第三，實驗教學有助于培養(yǎng)學生思維能力，對提高課堂內容的生動性也有不小的作用，因為在實驗過程中鍛煉了學生們觀察思考能力，分析總結能力，使得課堂上更具有凝聚力，但是如何正確使用實驗設備卻往往受到忽視。大多是老師只是照本宣科，不進行實驗教學，學生便不能更好地理解與運用。比如說，使用學生電源時無法分清正確的接線柱等等，影響了課堂的教學質量。但是隨著重視程度的不斷加深，初中實驗教學一定會用更廣泛的應用空間。

2.2 初中實驗考查的現(xiàn)狀

通過加強學校實驗教學質量以及提高了實驗管理意識，初中生的實踐能力也大幅度得到提高，然而眾所周知，在實驗考查過程中暴露出的問題現(xiàn)象，在一定程度上卻直接影響了實驗考查的積極影響力和獲取的成績。首先，大多數(shù)教師未考慮到實驗考查給初中生帶來的學習壓力，所以課堂上往往缺少一些實際操作的現(xiàn)代教學方法。其次，實驗考查的目的是提高學生的實際操作能力，但目前的考查形式則是一種資格考核，即考查結果不被計入最終的考試成績內容里，所以大多數(shù)初中生對考查并不重視，上課不能積極完成老師安排的內容，在考查臨近時才進行突擊復習從而應付過關。所以改進實驗考查的內容便成為炙手可熱的話題，相信適當增添實驗考查項目，靈活地處理考查的形式，最終的效果一定會有所突破。

3 結論

本篇論文從兩大層次對初中實驗進行論述，分別是初中實驗在科學教學所處地位以及現(xiàn)狀問題，只有有效的提高實驗教學質量才能做到激發(fā)學生的學習興趣.培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力以及思維能力，從而達到提升初中實驗在教學中地位的目的。實驗在初中教學具有著舉足輕重的地位，相信經(jīng)過一段時間的教學實踐，讓每一個初中生都能得到充分鍛煉，茁壯成長，共同進步。

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