學生自主管理的校本實踐與探索

摘要：教育的活力源于人的自主性、能動性與創造性，最有效的管理是自主管理。建湖實驗初中教育集團創新思路，組建了學生校長室，成立了“四大學院”，對學生采用星級評價，著力提高學生參與自主管理的積極性、有效性，有效提升了學生的能力、修養、品格。

關鍵詞：學生自主管理；學生校長室；“四大學院”；星級評價

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）08-0048-03

教育的活力源于人的自主性、能動性與創造性。建湖實驗初中教育集團深諳人才培養的內涵，通過學生個性的喚醒，自主的回歸，激發學生“參政”、“議政”的熱情，指導學生自我管理，自我發展。由此，校園富有人文張力、教育活力，學生富有創新能力、發展動力，奏響了教育的和諧樂章。

一、學生校長室：統領學生自主管理網絡

“真正的教育是自主教育?！睂W校、班級管理的最高境界是自主管理。建湖實中教育集團創新思路，形成了以“五自主、五學會”為內核的自主教育框架：自主管理、學會做人；自主探究、學會學習；自主實踐、學會創新；自主鍛煉、學會健體；自主評價、學會完善。自主教育的核心是自主管理，集團建立、完善了學生自主管理機制。

集團成立了學生校長室，隸屬于集團教育指導委員會；各校區設分校學生校長室、分校學生年級部、班主任助理，隸屬于校區德育處。集團學生校長室設立學生校長一名和學生副校長三名，學生副校長兼任三個分校區的學生校長。各校區學生校長室也設立學生校長一名和學生副校長三名，副校長兼任三個年級部的主任。各校區學生校長室下設紀檢部、宣傳部、勞衛部、生活部、文體部、學習部等部門，各部設委員若干。學生校長、各部委員、年級部主任、班主任助理均是通過競聘產生。在競選學生校長和副校長時，集團成立了學生干部競選指導小組，擬定了競選方案，確定了競爭職位、任期目標、競賽規程等。競選大會由學生主持，候選人輪流上臺演講并答辯。

在集團教育指導委員會的協助下，集團學生校長室制訂各種學生自主管理條例，細化量化考核辦法。各部成立以后，自己制定學年活動計劃，要求各部每一學期要有一次大型的學生展示活動，如義務勞動、環保宣傳、社會調查等。各部委各司其職，通力合作，和校區各部門緊密配合，學校各項工作運轉有序、高效。

競選演講、現場答辯、學生投票、新班委會就職演說、學生評議學生干部、召開班主任助理經驗交流會等一系列活動的開展，切實增強了學生的民主意識、參與意識、競爭意識和合作意識，一大批品學兼優的學生走上了自主管理崗位，成了自主管理的中堅力量。學生校長室統領學生的自主管理充分彰顯了科學性、人文性、生活性，讓學生以主人的姿態進行自我管理。學生的主人翁責任感顯著增強，呈現出積極向上的精神面貌。

二、“四大學院”：拓展學生自主管理空間

實驗初中教育集團成立了“四大學院”，即文學院、書畫院、體藝院、科學院，下設15個系。文學院包含散文系、小說系、新聞采訪系、課本劇系；書畫院包含繪畫系、書法系、雕塑系、攝影系；體藝院包含器樂系、聲樂系、表演系、體育系；科學院包含發明系、科研實驗系、社會調查系。通過“四大學院”，可以發現、培養每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，同時，這些院系也是學生自我管理、自我教育、自我展示、自我完善的第二課堂。

“四大學院”分別聘請著名校友為名譽院長，如文學院的名譽院長就是《人民日報》資深記者顏世貴；各個院系副院長、副主任由有特長的學生擔任或各部委委員兼任。各個院系的章程制訂、日常運作、活動安排，都是在老師的指導下，學生充分發揮自主性、創造性來落實完成。每個院系都有自己的活動室，活動時間也相對比較固定，一般安排在下午的第三節課后，每周活動一次。學生根據自己的興趣愛好，自主選擇自己喜歡的院系。院系的日常管理、學生的組織考查、活動安排主要由院系副主任牽頭負責，這樣既培養了學生的興趣、特長，又鍛煉了學生組織管理能力，還完成了上級主管部門布置的各類比賽、展演任務。有的院系還創辦自己的院刊，辦刊材料的收集、篩選、編排、校對等工作主要由學生來完成，最后指導老師審核出刊。文學院的《群星文學》、書畫院的《群星璀璨》、科學院的《科技雛鷹》等院刊共出版了68期。由文學院主辦出版的《實中報》，每月刊出一期，現已刊出了22期。

學生是校園文化實踐的主體，實中教育集團在校園文化建設中充分發揮學生主觀能動性和自主管理能力，開展豐富多彩、生動活潑的校園文化活動。文學院負責校園的廣播站，結合重大節日、時事熱點組織征文比賽、演講比賽；書畫院負責學校的櫥窗宣傳，設計校園的文化景觀；體藝院負責組織教師節、“五四”青年節、元旦等各種節日的聯誼活動，每年排演多臺文藝晚會和團體操；科學院組織學生參加各種社會實踐，開展小制作、小發明、“科技之春”宣傳等活動。集團一年一度的藝術節，是各班競爭最為激烈的，同時也是學生最為憧憬的活動。每班參加體藝院學習的學生，發揮自己的特長，自編自演文藝節目，從內容到形式，匠心獨運，展示才華。排練的節目參加各校區匯演，美妙的歌聲、動人的舞姿、激情的朗誦……都是孩子們帶來的一場精彩的視聽盛宴。各校區獲獎的節目，再參加由集團體藝院組織的“五月彩虹”大型文藝匯演，向全縣人民匯報素質教育的成果，反響非常熱烈。

蘇格拉底說過：“每個人身上都有太陽，主要是讓它如何發光?！彼拇髮W院為學生參與活動、培養愛好和特長、推動自主發展搭建了平臺，讓每一個學生都有用武之地。“四大學院”學生不僅自由組合，而且可以任意流動，這樣更容易找到自己的興趣、愛好、成長的結合點。

三、星級評價：提高學生自主管理效能

馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人除了最基本的安全需要外，還有更高層次的尊重的需求、自我實現的需要，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價。學校依據學生的年齡特點和認知規律，制訂星級標準，建立星級評價體系，開展星級學生、星級班級、星級校區評比，提高自主管理的效能，實現個體和整體的全面和諧發展。評比主要由學生校長室完成，集團教育指導委員會發揮組織、協調、指導的作用。

學生星級評價包括“品德星”、“學業星”、“健康星”、“綜藝星”、“進步星”等五星。在評價中，學生對照每一顆星級評價內容的具體要求先自我論格、自我評價、自我申報（可報多枚“星”），并進行匯報展示；然后進行小組評價，根據學生自我評價，每位小組成員客觀公正地對同伴進行評價；最后評委審定，由班主任、班主任助理、任課教師和各小組長組成的評審小組，對全體同學的評比結果進行最后的審核總結。星級評價每學期開展一次，通過自我激勵、生生互動、師生聯動，學生能逐漸正確認識自我、審視自我，并進而不斷完善自我。

每年的4月和9月是實中教育集團傳統的“文明教育強化訓練月”?；顒悠陂g，各校區開展爭創“四無一講”（即墻面無污漬，地面無雜物，公物無損壞，廁所無臭味，學生講文明）競賽和“三愛123”（100名“敬愛長輩”的文明標兵，200名“熱愛學?！钡奈拿鳂吮?00名“關愛社會”的文明標兵）評比活動。各校區制訂詳實的活動方案，組織學生學習文明禮儀規范，參加文明禮儀演練?；顒臃桨傅闹贫?、學生常規紀律教育、禮儀活動以及過程考評等方面，主要由各校區學生校長室負責，集團最終評出“四無一講”星級校區和班級，每個校區評出“敬愛長輩”、“熱愛學?！薄ⅰ瓣P愛社會”的文明標兵各100名、200名、300名。每個文明標兵獲得“品德星”一枚。平時，實行自管輪值制，學生年級部主任組織學生干部全面參與學校常規管理，晨誦、課間秩序、兩操、衛生、自行車排放、學生儀表等所有的一日常規工作全面放給學生管理。管理采取日日查、周周評、月月比的方式，檢查結果公布在校園展示牌和校園內網上，一個月評比一次，一學期評比五次。評比獲得幾顆星就是“幾星班級”，最高可得“五星班級”。星級班級每月掛一次牌，期末召開頒星大會，為優秀班級頒獎授星。星級班級評價還與班主任補貼標準相掛鉤，較高星級班級就是優秀班級，學校每學年進行表彰獎勵。

目前，學校形成了“人人爭星，班班爭星”的濃厚氛圍，星級評價對學生個性心理、行為習慣、道德品質等方面產生了積極影響，提高了學生自主管理的意識和效能。

建湖實中教育集團注重張揚學生的自主意識、創造能力和主人翁精神，鼓勵他們自主管理、自主發展、自主完善，努力做到學生校長室能做的學校不干預，學生能做的老師不代辦，真正讓學校、部門、老師只是發揮協助和引導的作用。在自主管理中，學生重新認識了自我，改變著自我，提高著自我。

責任編輯：楊孝如