新課標下的高中作文教學(xué)初探

語文教學(xué)中的作文教學(xué)是極為重要的，作文反映的是學(xué)生對所學(xué)語文知識的領(lǐng)悟和綜合運用能力，是衡量學(xué)生語言運用能力的重要手段。抓好學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的作文水平，是新課改下語文教學(xué)的重要課題。新的課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，并將它作為一種精神貫串于課程標準的始終。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛魑慕虒W(xué)的一些方法。

一、習(xí)慣養(yǎng)成，全面發(fā)展

寫作中注意聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際，聯(lián)系學(xué)生的思想，養(yǎng)成有的放矢、實事求是的好文風(fēng)。逐步使學(xué)生的文章“言之有物”，“言之有序”，“言之有理”，“言之有文”，養(yǎng)成寫文章的好習(xí)慣。要使學(xué)生明白，作文是表情達意的過程，它既要求在字、詞、句、篇、章、修辭、結(jié)構(gòu)等多方面下功夫，又要注意體裁，注意文彩，還要做到思想感情健康。

二、常規(guī)訓(xùn)練，整合文體

狠抓常規(guī)文體，規(guī)范寫作。近年來，正流行話題作文，學(xué)生可自選文體，也可以隨便寫，不受文體限制。由于缺少常規(guī)文體訓(xùn)練，導(dǎo)致不良的現(xiàn)象發(fā)生：有的學(xué)生只會寫記敘文；議論文想寫可寫不規(guī)范，論點、論據(jù)、論證不充分，論點站不住腳，并且議論文寫起來較空洞，無從下手，很不愿意寫；散文寫起來不會抒情；說明文寫起來不知道說明方法；等等。針對這些客觀現(xiàn)象，教師在教學(xué)作文時，要專門訓(xùn)練學(xué)生的常規(guī)文體：記敘文、議論文、散文、說明文。記敘文，主要抓住記敘的順序，讓學(xué)生能寫倒敘、插敘、順敘的一般記敘文，教給他們懸念法、抑揚法、首尾呼應(yīng)法、要素明確法等具體方法。嚴格要求他們寫出自己的真情實感，寫人時要抓住人物的個性、語言、細節(jié)、神態(tài)、心理活動進行描寫。議論文，則強調(diào)論點的明確性，論述的精練性。論據(jù)要充分，讓觀點站得住腳，學(xué)會用多種論證方法。散文，教他們知道散文“形散而神不散”的特點，讓他們學(xué)會抒情，寫出自己的真情實感。會借景抒情，借物抒情，即景抒情，情景交融，尤其是記敘、抒情和描寫的綜合運用。說明文，寫作時要掌握說明文的順序，會運用各種說明方法。這樣，學(xué)生在寫日記、寫作文乃至在日常生活中，便能靈活運用各種方法，寫出的文章記敘、議論、抒情、說明、描寫兼而有之，就會有美文的出現(xiàn)。不過，此類訓(xùn)練須持之以恒，常抓不懈，才會提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

三、落實活動，積累素材

狠抓綜合性實踐課，充分利用課外活動，解決學(xué)生寫什么的問題。在作文教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生拿筆就頭痛，心中無材料可寫。有時在頭腦里想好了，可一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白。實踐證明，開展各種課外綜合性實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、調(diào)查，讓學(xué)生接觸生活實際，接觸社會，欣賞祖國的大好河山。了解社會日新月異的發(fā)展變化，開拓知識的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的各種興趣、愛好。這樣，就給學(xué)生提供了積累素材的機會，從而進一步激發(fā)學(xué)生寫作的動機。接觸大自然時，提醒學(xué)生運用課內(nèi)學(xué)到的觀察方法，去廣泛地觀察大自然，從而豐富學(xué)生的感性知識，豐富他們的語言。接觸社會時，把語文教學(xué)引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，積累語言，發(fā)展思維。另外，應(yīng)牢記新課改的要求，廣泛開展綜合性實踐活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只處在主導(dǎo)的地位。不能一切活動都在老師的精心設(shè)計、精心組織下進行，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造精神，克服以“教師為中心”的弊病。生活是豐富多彩的，有光明，就有黑暗；有正面，就有反面；有積極，就有消極；有昂揚向上，就有傷感低沉。這些都應(yīng)該成為寫作的素材，讓學(xué)生全面地認識生活。

四、放飛思緒，自由作文

作文，是“緣情”“言志”之物，應(yīng)該是“我手寫我心”，而不是無病呻吟，為作文而作文，為考試而作文。新課標在“教學(xué)法建議”中提出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利的廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”從中可以看出，讓學(xué)生“自由”并非放任自流，而是要學(xué)生成為作文的主人。自由地放飛思想，自由地抒發(fā)情感，整個寫作過程中擁有絕對的自主選擇權(quán)，寫出充實的內(nèi)容。從現(xiàn)實的效果看，很多老師在作文教學(xué)方面進行單項訓(xùn)練，要求學(xué)生在課外練筆，寫日記、周記、讀書筆記、讀后感、觀后感等。不拘形式，不限內(nèi)容，長短隨意。這樣做，學(xué)生拘束少了，容易寫出真情實感，實現(xiàn)寫作上的各個擊破。

學(xué)生寫作，少不了老師的指導(dǎo)。但更重要的是，讓學(xué)生在寫作、閱讀的過程中，主動感悟，真正內(nèi)化成自己的技能。作文教學(xué)必須在學(xué)生“樂于寫”的前提下，引導(dǎo)他們“善于寫”。只有這樣，“真我”才能走進學(xué)生的作文，學(xué)生的作文也才能真切地表現(xiàn)“真我”。