新課程理念下的語文有效教學策略探討

針對傳統語文教學中存在的“高耗低效，少慢差費”的嚴重問題，新課程改革把提高語文教學有效性作為一項重要內容寫進了新課標，并在教學理念、教學內容、教學方法和實施形式等方面提出了許多新的思想。但是真正實施起來卻有一定的難度，所以本文嘗試對新課程理念下的語文有效教學略作探討，以期為語文新課改的順利進行和有效實施提供有益的借鑒。

首先，要樹立有效教學理念，增強教學有效性意識。

有效教學理念的樹立，是達成教學目標、提高教師的工作效益的前提，它為有效教學行為的實施指明了方向。全面提高學生的語文素養，是語文有效教學的最終目標，這就要求語文教師樹立并強化正確的目標意識。語文有效教學關注教學效益，這就要求語文教師有合理安排時間的觀念，提高課堂時間的利用效率。

1.強化目標意識。

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，也是教學的動力，它是實現有效教學的首要條件。目標設置得高、多，課堂上得不到落實，就占用課外時間，因此造成了學生學習負擔重，效率低下。語文教學目標有顯性和隱性之分：學生識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習這五個方面的發展，是語文教學的顯性目標；學生的語文知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度的發展，是語文教學的隱性目標。語文教師要做到有效教學，樹立并強化正確的目標意識至關重要。應該做好以下幾點：

（1）辨證地認識三維目標的關系。

（2）認真制定符合新課程和學生實際的課時教學目標。

（3）促成語文課堂教學目標的實現。

2.強化時間最優化意識。

（1）合理安排課堂時間結構。對學生的生理測驗表明，在每節課的45分鐘時間里，學生大腦的興奮呈曲線變化，課始15分鐘內維持興奮狀態；15—25分鐘的時間里，大腦處于疲勞波谷，注意力下降；25—40分鐘的時間里，再度興奮；40—50分鐘的時間里，再度疲勞，注意力下降。根據學生心理的這種變化規律，教師在組織課堂教學結構時，既要充分利用學生心理的兩個興奮區間，也要注意克服學生的心理疲勞。在課堂教學的結構組織中，要注意語文課堂教學節奏的安排緩急張弛，以此調節學生的注意力和興奮度，有效地幫助學生克服心理疲勞，從而獲取最佳教學效果。

（2）增加有效教學時間。心理學研究表明，人在長時間練習之后會發生“高原現象”，即當練習達到一定的時間后，練習效果不再隨練習時間增長進一步提高的現象。由于過長時間的練習，練習者的興趣降低，影響積極性和創新精神的發揮。

其次，要強化有效教學行為，提高語文課堂教學效益。

語文有效教學行為，主要是通過教學過程實現的。所以強化語文教師的有效教學行為，對促進語文有效教學、促進教師水平的提高、促進學生有效學習都具有重要的意義。而教學過程是師生共同參與、交流、互動的過程，說到根本上，是教師指導學生學習的過程。因此我們可以這樣做：

1.創設情境。即教師為課程教學提供恰當的場景，然后再開始講課，學生會學得更多。它可以抓住學生的注意力，為學生提供課程的框架，幫助學生將新知識、新信息與以前所學的聯系起來，在介紹新知識之前，確定學生已經擁有入門的知識。當教師有意設置情境時，學生取得的成績會更大，記憶會更牢固。

2.教學過程多樣化。多樣化地安排教學過程，是有效組織課堂的重要因素。教師的有效教學行為之一，是將多樣化運用到課堂行為的每一個方面，包括非言語行為、教育方法、課堂組織、提問、評價方式、手勢等，它對學生的注意力和參與精神有著積極的影響，從而使學生對學習有更強的接受能力。語文教師可以從教學活動與材料上的變化、師生交流方式的變化這兩方面，來實現組織教學過程的多樣化。

教學活動，是一種雙向認知活動。在新課程改革背景下，分析和探討語文有效教學策略，對促進語文課程改革、促進教師教學水平的提高、促進學生語文素養的養成都具有重要意義。語文有效教學是否能盡快取得成效，取決于教師對它認識的深入程度，取決于教師對有效教學策略、方法的整合和運用。