淺談如何推斷出文言文閱讀實詞的含義

文言文閱讀在語文150分的試卷中占19分的分值，而19分的分值中考察實詞的分值又占其一半，故掌握推斷文言文實詞的含義是至關重要的。以下總結(jié)幾種推斷文言文實詞含義的方法，僅供參考。

一、字音推斷法

有些實詞按字面的意思無法理解，不能夠做到文從字順，這時可以利用音同或音近的關系，推測此字是否是通假字。

例如，1.“趣內(nèi)閣撰敕”。趣通“促”；催促，聯(lián)系上下文，可以認定此項解釋是正確的。2.“與胡果……李文爽燕集” 。燕通“宴”；宴飲，聯(lián)系上下文，也可以認定此項是正確的。

二、成語推斷法

對高中生來說，已經(jīng)積累了一定數(shù)量的成語，因此可以借助成語的意思來推斷實詞的意義。

例如，1.“吾不識兄意何居，吾非難死也” 。如果馬上想到“居心何在”，即可推斷出“意何居”為“存的是什么心”。2.“在官清恪，未嘗問私” 。如果學生能想到成語“恪守不渝”，即可斷定“恪”解釋為“謹慎而恭敬”，翻譯此句就不成問題。

三、教材推斷法

從必修1到必修5，再到選修課，上課的重點，大部分都放在文言文的學習上。課本上的重點實詞對學生來說是耳熟能詳?shù)模袝r可以舉一反三，從課本走向考場，做到戰(zhàn)無不勝。

例如，1.“就灶下作羹食” 。如果對教材《勸學》“金就礪則利”熟悉，那么此題它給的此實詞意思“走近”，顯然可以判斷是正確的。2.“秦增阿房之飾，漢罷露臺之費，故漢祚延而秦禍速” 。如果看到此句翻譯的“祚”字，你想到教材《陳情表》中的“門衰祚薄”的“祚”是福氣的話，那么這道翻譯題就不難了。

四、語境推斷法

在上下文的具體語言環(huán)境中，可以根據(jù)已知的信息去推斷未知的詞義。這就要求在翻譯時注意“詞不離句，句不離篇”的原則，善于利用所給的詞境來推斷詞義。

（一）聯(lián)系實詞前后褒貶語境來推斷。

（二）聯(lián)系實詞前后主語或賓語來推斷。

例如，1.“郡舉秀才，固辭不應”。“舉”這個實詞前面主語是地方、地點，而不是人，所以你就要留心了，此時的“舉”是“考中”合適還是“推薦”好，顯然是人的話明顯是人“考中”，如果是地方的話那一定是地方“推薦，舉薦”的意思。2.“能長為妹贍二甥乎” 。“贍”這個實詞后面的賓語是孩子，而不是老人，如果把贍解釋為“贍養(yǎng)”顯然不合適，而對小孩子來說應該是撫養(yǎng)、供養(yǎng)。

五、語法推斷

文言文與現(xiàn)代漢語在句子的語法結(jié)構上，基本是一致的（除倒裝句）。文言文中的句子也是按“主+狀+謂+補+定+賓”的順序排列的，所以其相應成分上詞的詞性與現(xiàn)代漢語相一致，所以解釋實詞時就可以通過分析這個詞在句中所處的位置和充當?shù)某煞謥砼卸ㄋ脑~性，進而推知它的含義。

例如，1.“自放驢，取樵炊爨” 。樵：打柴。提示：根據(jù)語法可推知此項解釋是錯誤的，因為“取”為動詞，其后應接名詞或代詞作其賓語而不是跟動詞。2.“師孟械吏數(shù)輩送獄” 。械：器械。提示：根據(jù)語法結(jié)構可推知此項解釋錯誤，因為“師孟”是人名，作主語，其后應接動詞作其謂語。

六、句式對稱性推斷

前后兩句對稱，前一句或后一句某個實詞理解其意，那么相對應的另一句實詞或是相同的意義或是相反的意義。

例如，1.“忠不必用兮，賢不必以（以：用）”。2.“輔周（周密）則國必強，輔隙則國必駒（隙：不周密）”。

七、聯(lián)系此詞有哪些義項一一對照來推斷

也許以上六種方法，都覺得還是在實詞上無從下手，那么不防把此實詞的義項想一想，對號入座。

例如，顧：1.回頭看；2.探望，拜訪；3.關心，照顧；4.副詞，表示輕微轉(zhuǎn)折。

“顧二三邪侫之言是聽”。回顧此實詞所有常用義項，很容易判斷此句中“顧”是副詞表示輕微轉(zhuǎn)折。

在文言文閱讀和學習過程中，除了積累課本中的文言實詞并能進行延伸閱讀外，更重要的是運用一些方法去解決實際問題。掌握了這些切實有效的方法，往往會收到事半功倍的效果。