播下文化的種子，收獲成長(zhǎng)的美麗

班級(jí)文化是以班級(jí)為載體，師生在共同學(xué)習(xí)生活中所形成的價(jià)值觀念、行為法則和生存方式的總和，它包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化。一個(gè)班就是一個(gè)文化環(huán)境，班級(jí)構(gòu)建的主流文化，可以主導(dǎo)班級(jí)學(xué)生的價(jià)值觀和心理傾向，營(yíng)造共同的精神家園。

一、中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)相對(duì)薄弱，不少班主任在工作中，過于強(qiáng)調(diào)班主任的權(quán)威。管理方法簡(jiǎn)單，班規(guī)的制定和執(zhí)行、班級(jí)干部的任用、管理的落實(shí)和對(duì)學(xué)生的監(jiān)督評(píng)價(jià)，一般是班主任一錘定音，忽略了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

只注重成績(jī)，忽視人格培養(yǎng)，忽略文化引領(lǐng)，是當(dāng)前功利化教育的一大弊病。在缺乏民主和諧的班級(jí)里，師生之間、學(xué)生之間關(guān)系不夠和諧，互相信任程度較差。個(gè)別學(xué)生情緒低落，沒有集體歸屬感和成就感，每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性難以最大限度地得以發(fā)揮。

中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，折射出班級(jí)管理中存在“三重三輕”的現(xiàn)象。（1）重形式，輕過程。班主任看重形式，輕視過程。（2）重說教，輕活動(dòng)。班主任看重說教，輕視活動(dòng)育人。無論是班會(huì)課，還是周末總結(jié)，班主任講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。（3）重管理，輕效果。班主任經(jīng)常到班上檢查督促，學(xué)生干部經(jīng)常厲聲喝斥。但是班主任一走，學(xué)生干部一停，教室又熱鬧如初。班主任管得很累，效果卻很差。

二、建設(shè)中學(xué)班級(jí)文化的策略

（一）整合資源，構(gòu)建班級(jí)的物質(zhì)文化。

改變班級(jí)環(huán)境，讓環(huán)境影響學(xué)生成長(zhǎng)，讓教室成為班級(jí)物質(zhì)文化的集結(jié)地。充分利用教室的空間，讓學(xué)生精心布置。教室兩側(cè)的墻上張掛兩則勵(lì)志名言，讓名言啟迪學(xué)生心智；教室后面墻上張掛兩幅大科學(xué)家、政治家頭像，讓先賢的榜樣示范引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)；在教室一角放置圖書架，擺放中外名著，讓學(xué)生閱讀。從班級(jí)環(huán)境的布置、美化和凈化上，體現(xiàn)班級(jí)奮斗目標(biāo)和教育功能，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境。

（二）集思廣益，建設(shè)班級(jí)的制度文化。

傳統(tǒng)的班規(guī)都是由班主任制定好，在班上一宣布就執(zhí)行。學(xué)生由于沒有參與，往往對(duì)班規(guī)有抵觸情緒。班規(guī)的約束力起到了一定的作用，但是它的育人功能卻不大。經(jīng)過大膽改革，只是告知學(xué)生干部需要制定哪些班規(guī)，然后由學(xué)生干部商量討論制定班級(jí)管理的常規(guī)（初稿），再用班會(huì)課由學(xué)生干部組織全班學(xué)生逐條討論，最后舉手通過。學(xué)生面對(duì)自己討論制定的班規(guī)，大都能自覺遵守，怨言少了，效果明顯好了。班級(jí)的制度文化建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)了讓制度規(guī)范學(xué)生的言行。

（三）集腋成裘，建設(shè)班級(jí)的精神文化。

確立班級(jí)奮斗目標(biāo)，開展主題活動(dòng)，建設(shè)班級(jí)的精神文化。形成良好的班風(fēng)，體現(xiàn)班級(jí)的特色，著力打造具有鮮明個(gè)性特色和文化底蘊(yùn)的新型班級(jí)。

1.創(chuàng)作班歌。學(xué)生作詞作曲，創(chuàng)作出融入班級(jí)理念的為班級(jí)成員喜歡的班歌。這樣，學(xué)生很喜歡班歌，一遇到班級(jí)大型活動(dòng)，大家都樂意唱班歌。

2.設(shè)計(jì)班徽、班旗。由班委干部在全班動(dòng)員，由學(xué)生設(shè)計(jì)班徽、班旗，最后討論確定。學(xué)生參與的熱情很高，設(shè)計(jì)過程中也凝聚了班級(jí)的戰(zhàn)斗力。

3.編印班級(jí)詩集。每個(gè)學(xué)生用詩詞記下成長(zhǎng)的感悟，記下成長(zhǎng)的美麗。組織學(xué)生用詩歌記錄學(xué)習(xí)生活，記下成長(zhǎng)感悟，編輯成冊(cè)。

4.編印班刊。一個(gè)學(xué)年結(jié)束后，由班長(zhǎng)組織全班學(xué)生做班刊的準(zhǔn)備工作，編輯班刊。首先，收集“年度文選”，由班上學(xué)生自己選出本學(xué)年自己最滿意的一篇文章構(gòu)成，這是班刊的主體。其次，收集“年度佳作”。由學(xué)生推薦優(yōu)秀習(xí)作（包括發(fā)表的詩文，要求注明發(fā)表的時(shí)間，刊物）。第三，收集“文海拾貝”。由學(xué)生推薦選出精彩片段整理而成。第四，收集“活動(dòng)剪影”。由學(xué)生選出班級(jí)活動(dòng)的照片，刊印在班刊內(nèi)。第五，為班刊寫序。第六，為班刊取名。讓學(xué)生為班刊取一個(gè)溫馨的名字。學(xué)生參與班刊編印的熱情很高，特別是當(dāng)每一個(gè)學(xué)生的文章都得以刊發(fā)，帶給學(xué)生的是巨大的激勵(lì)。

5.整理班級(jí)發(fā)展檔案，寫好《班級(jí)成長(zhǎng)日記》。上課期間，每天由一位學(xué)生以日記的形式記下班級(jí)活動(dòng)的剪影，一周分別由7位學(xué)生完成。周末總結(jié)時(shí)，挑選寫得有特色的兩則成長(zhǎng)日記，在班上宣讀，以便給其他學(xué)生以啟發(fā)，其余5則通過電子白板的展示平臺(tái)，放給全班學(xué)生看。一個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)生有2—3次寫《班級(jí)成長(zhǎng)日記》的機(jī)會(huì)。三年下來，班級(jí)成長(zhǎng)日記就是厚厚的一大本，學(xué)生、班主任都視若珍寶。

6.建立學(xué)生成長(zhǎng)影視檔案，錄好學(xué)生活動(dòng)視頻。學(xué)生策劃的班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生參與的學(xué)校活動(dòng)，都可以給學(xué)生以積極的教育，在學(xué)生心中常駐。為了收藏記憶，把學(xué)生的一次次活動(dòng)都照相或錄像，然后放在班級(jí)QQ群里，學(xué)生都樂意去看。

7.建好班級(jí)博客，讓師生為班級(jí)發(fā)展建言獻(xiàn)策，增光添彩。引導(dǎo)學(xué)生在新浪網(wǎng)站建立班級(jí)博客，把班級(jí)活動(dòng)的圖片放到博客里，便于學(xué)生查看。還將學(xué)生的佳作（包括精彩片段）發(fā)到博客里，有作品發(fā)到博客里的學(xué)生備受鼓舞，其他學(xué)生也會(huì)積極閱讀，進(jìn)而見賢思齊。還鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，學(xué)生能夠積極關(guān)心班集體。

8.推薦勵(lì)志名言，推薦成功人士。利用每周周末總結(jié)的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持開展“推薦勵(lì)志名言，推薦成功人士”的活動(dòng)。由值周的學(xué)生給全班學(xué)生推薦一則勵(lì)志名言，推薦一個(gè)成功人士，并講明推薦理由，讓學(xué)生受到激勵(lì)，追求積極向上的人生。

9.觀看視頻。一年一度的感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)盛典，彰顯的是激勵(lì)人向上的正能量。組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生受到感動(dòng)，再寫一寫感想，然后全班學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生從最能改變的地方入手，化為行動(dòng)，引領(lǐng)并內(nèi)化學(xué)生的言行，形成學(xué)生的內(nèi)在要求和自主習(xí)慣。

三、建設(shè)中學(xué)班級(jí)文化帶來的可喜變化

（一）變班主任管理為學(xué)生自治。

指導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，給學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我、表現(xiàn)自我的平臺(tái)。以分項(xiàng)承包班務(wù)的形式，把任務(wù)層層分解下去。抓好班級(jí)干部的選任和積極分子的培養(yǎng)，形成班集體強(qiáng)有力的組織核心。使學(xué)生在自主管理的全過程中，既學(xué)會(huì)管理他人，又學(xué)會(huì)管理自我。整合家長(zhǎng)的思想和力量，把社會(huì)、學(xué)校、家庭等教育環(huán)境協(xié)調(diào)起來，形成立體的全方位教育網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)學(xué)生的自主管理。這樣，班主任從前臺(tái)退到了后臺(tái)，學(xué)生自主管理的意識(shí)強(qiáng)了，能力也就隨之形成了。

（二）變守、堵、壓為疏、導(dǎo)、用。

傳統(tǒng)班級(jí)管理是班主任一言堂，忽略了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生一旦有錯(cuò)咎，班主任劈頭蓋面一陣痛斥，其結(jié)果是班主任身心俱疲，學(xué)生怨聲載道。建設(shè)班級(jí)文化后，班主任變堵住違紀(jì)缺口為積極疏導(dǎo)，循循善誘，做好學(xué)生的思想工作；班主任變守住學(xué)生為積極引導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生以正確的方法；班主任變強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)為用心激勵(lì)，相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。

（三）變?nèi)说囊龑?dǎo)為文化熏陶。

當(dāng)良好的班級(jí)文化形成時(shí)，學(xué)生做事往往要三思而后行，想想班規(guī)、班訓(xùn)、班級(jí)格言。這就實(shí)現(xiàn)了用班級(jí)文化的力量規(guī)范學(xué)生的行為，用班級(jí)文化的精神激勵(lì)學(xué)生的意志，用班級(jí)文化的氛圍提升學(xué)生的品格。

總之，中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的路徑，讓學(xué)生既是班級(jí)文化的受益者，又是班級(jí)文化的建設(shè)者。建設(shè)中學(xué)班級(jí)文化，就是在學(xué)生心里播下文化的種子，能夠讓班級(jí)有民主氛圍，有創(chuàng)新活力，有文化氣息。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，學(xué)會(huì)自主成長(zhǎng)，收獲成長(zhǎng)的美麗。