《庖丁解牛》課堂實錄

【教學設想】

《庖丁解牛》的文本主題，是要闡發“緣督以為經”的養生之道。莊子作為道家學派的主要代表人物之一，他生活的社會動蕩、復雜，因而他的政治思想、哲學觀點也有其復雜性。他的養生思想也如此，既有合理存在的一面，又有消極的一面。教學應注重促進學生的上進心，而短短的一節課內，學生未必能理解其中的道理。新的教育理念倡導教師要引導學生進行研究性學習，所以，對于《庖丁解牛》這樣一篇寓言故事性質的文章，在積累重要的文言知識的基礎上，應把教學重點放在把它作為獨立的寓言故事讓學生在讀后收獲某些啟示上。

【教學目標】

1.掌握文言字詞：為、理、然等詞的意義和用法；理解成語：目無全牛、游刃有余、躊躇滿志、庖丁解牛的意思。

2.通過文本的研讀，使學生理解寓言的寓意：一切事物都有它的客觀規律，只要在實踐中不斷總結、積累，就能認識和掌握事物的規律，從而做到“躊躇滿志”地為人處事。

3.發掘本文的內涵，結合現實生活領會文本的深刻含義，從中領悟出為人處事的道理。

【教學重難點】

引導學生多角度解讀寓言寓意。

【教時安排】

一課時

【實錄過程】

師：上課！

生：老師好！

師：同學們好！同學們喜歡聽故事嗎？

生：（異口同聲地）喜歡。

師：喜歡聽莊子講故事嗎？聽過他哪些故事？

李帥：“摶扶搖而上九萬里”的大鵬鳥的故事。

宋飛達：“莊周買水”的故事。

喬海洋：“涸轍之鮒”的故事。

師：今天，我們再來聽一個《庖丁解牛》的故事。

生：（大聲地）好！

師：誰來為大家范讀課文？

（楊舒淇毛遂自薦，有感情地誦讀課文。）

師：有讀得不準確的地方嗎？

張玄武：官知/止/而神欲/行……視/為/止，行/為/遲……（斷句的問題。）

師：咱們來齊讀一遍課文。

（學生齊讀。）

師：從本文，你發現了哪些值得積累的文言知識？

（學生簡短的思考后開始自由發言。）

張麗敏：實詞的意義：依乎天理（牛的生理上的天然結構）；因其固然（本來的結構）；視為止，行為遲（動作因此）。

于飛：一詞多義：庖丁為文惠君解牛（給）；為之躊躇滿志（因為）；吾見其難為（做、干）。

周貴宇：積累成語：目無全牛、游刃有余、躊躇滿志、庖丁解牛。

師：（贊許地）很好，大家的眼光很準，希望同學們把這些知識掌握牢固，靈活應用。

那麼，誰來聲情并茂地把故事復述一下呢？

姚武濤：（十分自信）我來試一下。（師生鼓掌，姚武濤復述故事。）

師：復述得很精彩，真的是“聲情并茂”啊！（師生鼓掌喝彩。）

師：聽完故事，同學們覺得故事中的庖丁解牛的技藝如何？

生：（贊許地）技藝高超！

師：何以見得？

（學生獨立思考后開始自由發言。）

蔣友：由第一段可以見到庖丁解牛的動作不僅僅是一般的熟練，而是達到了富于音樂節奏美感的超高境界。

劉磊：他解牛都達到目不視牛的地步了。

劉穎超：通過與“良庖、族庖”用刀情況的比較，可以看出他的技藝是何等高超。

師：大家很細心，你們的觀點成立，我贊成。（學生鼓掌。）庖丁如此高超的解牛技藝是如何練就的呢？請大家再認真讀一遍課文，去尋找答案。

（學生自由誦讀課文，學生自由回答。）

薛淑青：是長時間的解牛工作，使庖丁技藝高超的，“熟能生巧”嘛。

宋逸群：庖丁非常熟悉牛的生理結構，能依據牛的生理結構來運刀，“知己知彼，百戰不殆”嘛。

仇實：我贊同宋逸群的觀點，他解牛遵循的是牛身體的“客觀規律”。

師：（連連點頭）有見解。

張琳琪：庖丁技藝高超與他的細心謹慎也是分不開的，“小心行得萬年船”嘛。

盧藝方：解牛時固然要小心謹慎，解完牛后，“善刀而藏之”也很重要啊，“工欲善其事，必先利其器”，“刀”是庖丁的解牛工具，只有把刀保養好，才能保證他成功地解牛。

師：（面露喜色）太棒了，大家分析得很細致，一代“名庖”就是這樣練就的。同學們，你們得到了什麼啟示呢？請女生們為我們誦讀一遍課文，其他同學認真思考。

（女生齊讀，學生獨立思考后回答。）

諸葛海涵：庖丁所“好”的“道”就是“自然規律”，他在解牛時，“依乎天理”，“因其固然”，就是按規律辦事。我們必須像庖丁解牛那樣善于掌握和認識事物的規律，按規律辦事，而不能違背規律去辦事。

柴文建：實踐出真知，實踐練技能。庖丁解牛的技術能達到“游刃有余”的程度，是因為庖丁經過長期解牛，反復實踐，不斷積累經驗，認識和掌握了牛的內在規律。

陳宗峰：我們也可以看到，不論做何事，都有一個漸變的過程，我們要有恒心，要堅持住，“量變終會導致質變”。

張興榮：學無止境，庖丁由“解牛之始，到三年，到后來”是他學無止境的表現。

梁麗敏：一切勞動都是美的，勞動可以得到享受。庖丁解牛不就是一首悅耳的音樂、一段賞心的舞蹈嗎？“提刀而立，為之四顧，為之躊躇”不就是庖丁解牛后所收獲的極大的滿足與享受嗎？

師：（佩服地）我無話可說了。“庖丁”就是你們最好的老師，莊子就是最棒的“教育者”。希望同學們把這節課的心得與收獲付諸你們的學習與生活，都能成為學習與生活上的“名庖”。我們的作業是閱讀材料《莊子的“養生之道”》——此材料旨在介紹莊子在養生方面的思想主張。

下課！同學們再見！

生：（熱烈地）老師再見！

【教學反思】

收獲知識是愉悅的，能引導一群學生收獲知識更是愉悅的。課堂上學生都表現得十分優秀，當學生把自己的想法闡述得那麼深刻，我感到了收獲的喜悅。如果說這節課比較成功的話，我以為有以下兩個原因：一是重誦讀。“書讀百遍，其義自現”，誦讀對理解文言文的文意尤為重要。二是重研究。研究性學習是充分調動學生學習積極性與自主性的學習模式，把學習的自主權交給學生，教師只是引導學生去誦讀，去思考。學生對《庖丁解牛》的啟示的探討，非常全面而深入，取得了很好的教學效果。