語文教學要強化語言訓練

“強化語言訓練”，是根據中學語文學科的性質、任務，針對相當一段時期以來學生運用語言的基本能力較差的狀況提出的。1997年以來，對學生進行調查研究，從接觸的大量情況看，學生的語言能力實在是相當的差。究其原因，主要在于當時的語文教學中，語言訓練的力度本夠，有時甚至把這項訓練置于可有可無的地位。對此，進行了探索，在教學中，應重視語言因素，重視在閱讀教學、寫作教學中切實培養學生的語言理解能力和語言表達能力。

一、激發學生熱愛祖國語言的感情

“熱愛是最好的老師”，著名作家曹禹說：“要愛語言，要著迷，語言的妙境才能領會得到，之后，才能談到學著掌握語言，學著使筆下生花。”當學生對祖國的語言產生熱愛的感情時，就會經常涌起那種孜孜以求地學習它、掌握它的力量，這對提高學習效率是非常有益的。

（一）對教材課文中典范的語言實例作賞析。

依據中學語文教學大綱編寫的中學語文教材，所選課文大多文質兼美，語言具有典范性。教學中引導學生在理解課文內容、結構的同時，深入鉆研課文語言。對其中某些語段詞句作賞析，不但能加深對課文思想內容的理解，而且能體味祖國語言的豐富表達功能。學生從中感受到祖國語言詞匯的豐富，表達功能的細致。語文課上經常跟學生一起鉆研、體味，能激發并加深他們熱愛祖國語言的感情。

（二）對課外閱讀中收集的語言佳例作交流。

要求學生在課外廣泛涉獵，多讀名篇和當今獲得好評的作品，每天閱讀報紙雜志。勤于動筆，摘錄自己感到有用的東西，包括語言表達的佳例。鼓勵他們在墻報、黑板報、手抄報上交流這些語言佳例（高年級要求稍作鑒賞分析），有時在課堂教學中，結合課文有關內容也適當進行交流。這項工作對學生提高語言鑒賞能力，加深他們對祖國語言的熱愛，是很有益處的。

（三）對日常生活中接觸的實用語言進行品味。

語言表達的好例子，不僅存在于名著名篇之中，也廣泛存在于日常生活。改革開放以來，實用語言的佳例層出不窮。切合情境的店名、商品名，巧妙得體的廣告語，別具一格的告示語，精警生動的題詞、賀詞，鮮明有力的演講詞，洗練幽默的主持人即興講話，等等，學生幾乎每天都能看到聽到。要求學生做有心人，發現好的語言表達的例子就及時收集。在課堂教學中，也經常結合有關內容，適當聯系現實生活中的這類語言佳例。

（四）對群眾語言中精采的表達手段作評析。

常把收集的群眾語言，包括本地群眾口語中精采的語言片段，介紹給學生。如諺語、俗語、熟語和精練生動的動詞、形容詞等，也鼓勵他們注意收集，相互交流體會它們的生動活潑，激發他們對祖國語言的熱愛。

二、引導學生養成“多讀、多寫、多積累、多揣摩”的良好習慣

葉圣陶先生說：“學習語文目的在運用，就要養成運用語文的好習慣。”不斷學，不斷練，才能養成好習慣，才能真正學到本領。教語文就是幫助學生養成使他們終身受用的良好習慣，在語言訓練的過程中，逐步培養學生下列“四多”的習慣很重要。

一是多讀。就是在課內外多讀名篇佳作，也包括讀一些實用性強的語言作品。多讀好作品，可以受到很好的語言教育，提高語言的理解、鑒賞能力。

二是多寫。就是多寫各類語言材料，包括句子、語段、文章等。指導他們結合課內外作文，寫一些精采語言的賞析短文和語病文字的評改短文，提高他們對語言的敏感度和鑒別力。

三是多積累。就是在頭腦里貯蓄語言表達的材料，常用的詞語、句式自然是記得越多越好。此外，還應當盡量多積累各種富有表現力的成語、諺語、格言，富有生命力的膾炙人口的古詩文佳句，富有啟迪性的精短散文名篇，等等。

四是多揣摩。就是在讀和寫的時候，對語言作適當的“磨”，關鍵之處更應細細“咀嚼”一番。在揣摩中體會語言表達的技巧，提高精細地理解語言和運用語言的能力。

三、結合課文教學進行語言訓練

在課文教學中，重視字詞句章的常規教學，引導學生通過理解語言文字去正確領會文章的思想內容和篇章結構。領會思想內容和篇章結構之后，再回味文章的語言文字，加深理解，學習用法。在整個教學過程中，始終“咬”住語言不放。憑借課文的語言，去完成語文教學中有關良好品德的陶冶、審美情操的培養等相關的任務，而不去另作架空的分析。這樣就節省了不少時間，可以用來加強語言訓練，更好地完成語文教學的主體任務。

四、結合作文教學進行語言訓練

中學作文教學的根本目的，是培養學生具有“自能作文”“自能改文”的能力。學生作文、改文能力的高低，往往成為語文水平高低的標志。無論從一般標準還是較高標準去衡量，學生作文中語言文字的通順、連貫、得體，都應當放在重要的位置。

因此，在基礎教育階段包括中學的作文教學中，要高度重視語言表達基本功的訓練。在作文——書面作文和口頭作文的指導、講評中，要注重語言因素。每次作文指導，在對文體、內容、寫法提出要求的同時，對語言表達也提出具體明確的要求；每次批改，對語言表達方面的優缺點予以重視，并作為判定作文成績的重要依據；每次講評，對語言表達的好例子和普遍存在的問題作具體講評分析，并經常在班級墻報欄或黑板報展示語言表達有進步的學生作文。