巧用影音 錦上添花

隨著多媒體技術的發展、多媒體設施在校園的普及以及影音文化的發展，語文教學越來越多地借助于影音資源，而影音資源對學生學習語文的輔助作用也越來越明顯。

第一，充分利用名家對古詩詞經典篇章的配樂誦讀。

對于高中語文教材中的詩詞名篇，很多優秀的朗誦者都配樂朗誦過，如，方明的《次北固山下》、周正的《水調歌頭 明月幾時有》、曹燦的《念奴嬌 赤壁懷古》等。這些朗誦者普通話標準，感情豐沛，也較好地把握了所誦詩詞的韻律節奏和感情起伏；加之附配的音樂或婉轉流暢，或抑揚頓挫，因而都營造出了濃郁而適宜的詩詞情境氛圍，對學生有很大的熏陶感染魅力。

傳統的詩詞教學模式，就是教師范讀，學生讀，而教師的誦讀能力參差不齊，很大程度上缺乏美感與浸染力。久而久之，學生就失去了閱讀的沖動與興趣，就會導致詩詞教學陷入窘境，畢竟，詩詞的學習是離不開誦讀吟唱的。

在現代網絡資源普及的情況下，詩詞名篇配樂朗誦資源的獲取是相當容易的。可以選取經典作品展示給學生，讓學生去聆聽，去感受，進而在“朗誦者”的引領和熏陶下，走進作品，不由自主地去吟誦，去體會詩詞之美，如此也就達到了詩詞學習的目的。

第二，充分利用流行歌曲“雅俗共存”的特性，使之服務于語文教學。

“雅”是指很多流行歌曲的歌詞直接或間接來源于中國優秀的古典詩詞，如，鄧麗君的《水調歌頭》等，因而它們在具有強烈抒情美感的同時，又具有語言美、意境美和畫面美。“俗”是指流行歌曲的歌詞較古詩詞更為通曉流暢，簡單明了，易于傳唱，因而它擁有眾多的受眾，中學生就是它的鐵桿粉絲。

流行歌曲的這一“雅俗共存”的特點，就決定了它可以有效地服務于語文教學。

（1）它可以幫助中學生感受、鑒賞古詩詞。

古詩詞的鑒賞，是當今高中語文教學的一大重點，更是一大難點。古詩詞的語言具有濃縮性、跳躍性、含蓄性，很多學生，面對古詩詞，或畏懼，或茫然。時間久了，就會產生排斥心理，詩詞鑒賞得分就相當低，甚至不得分。

由此，在實際教學過程中，可以引導學生通過流行歌曲去感觸古詩詞。

（2）它可以幫助中學生提升作文寫作能力。

當今的高中生，學習任務重，壓力大，作業多。有的學生根本沒有課外閱讀的興趣和習慣，課外文章讀得少，寫作素材匱乏，語言枯燥無味。再加上人生閱歷及情感體驗單一膚淺，因而，很多學生一寫作文就發愁，“東拼西湊”便成了寫作法寶，成績也就可想而知了。

或借助優秀流行歌曲的歌詞的豐富文學內涵和情感深度，作為學生感悟生活的觸發點，啟發學生的寫作靈感，幫助學生開拓寫作思維；或以流行歌曲的歌詞引發學生記憶倉庫深處的生活經歷，連通生活與作文，幫助學生挖掘生活源泉，拓寬寫作思路；或以流行歌曲的歌詞中的思想意蘊、情感流露為倚傍，洞悉生活的本質內涵，培養學生對新事物的思索能力；或促使學生沉浸在歌曲的特定情境中，在美妙的旋律中，透過歌詞的語言滲透力，積累更豐富的情感體驗，并在此基礎上重新審視自己以往對類似生活的認識，在比較中深化心靈無意間發生過的感動，增強意會歌詞中的深邃哲理與充沛感情的能力；或讓學生充分聯想和想象，以小見大，合乎邏輯地類推引伸，從而補充、豐富對社會、對生活的理性認識；等等。在對優秀流行歌曲的歌詞的尋寶探幽中，學生的心智得到磨煉，從初步感受生活，進入到深透地領悟生活，并能將這些收獲自主地延伸拓展到自己的寫作中去。如此，學生的寫作能力也就逐步得到提升。

第三，充分利用經典影視作品，幫助學生直觀而又深入地去理解課本上的文學作品。

有些高中課文，篇幅較長，教師在分析課文時難以做到面面俱到；另外有一些課文是節選文段，在教學中要確保作品的完整性，教師不可能對它的其他章節做太細的講解。同時，由于生活閱歷的限制，學生思想認識水平有限，情感豐盈度不夠，對一些作品的語言、主題、手法不能充分理解，甚至讀不通，讀不懂。因此可以利用影視作品具有的動態、形象、逼真的特點，來輔助語文教學。