語文課堂的幾點思考

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”在語文課堂教學(xué)中， 師生均是主體， 課堂教學(xué)過程是師生共創(chuàng)人生體驗的真實的生活經(jīng)歷。如何引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，享受課堂，就要看教師和學(xué)生之間的互動，所以課堂不再是單純的知識傳授，而是一種雙向交流。新形勢下的語文課堂，應(yīng)注意以下三方面：

一、新的課標要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，來自于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。新課標提出了全新的教學(xué)理念，將知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法這三方面進行整合，體現(xiàn)了認知與情感的統(tǒng)一、結(jié)論與過程的統(tǒng)一，并且倡導(dǎo)自主探究、合作交流和操作實踐等多種學(xué)習(xí)方式。在這種新的理念下，長期的應(yīng)試教育形成的以講為主的教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)的需要。這就要求必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：一是教師的課堂角色轉(zhuǎn)變：語文課堂應(yīng)該向?qū)W生敞開。學(xué)生是課堂的主人，是提問的主人，更是解決問題的主人。從單一的知識傳授，轉(zhuǎn)為開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力，課堂上注重師生互動，平等參與。二是課堂教學(xué)的組織形式轉(zhuǎn)變：教師要引導(dǎo)學(xué)生運用多種多樣的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。三是教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變：隨著教學(xué)資源的豐富，教學(xué)條件的完善，語文老師要善于使用現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體課件，改變傳統(tǒng)意義上一塊黑板一支粉筆的單一的教學(xué)方式，給學(xué)生展現(xiàn)一個新鮮、活潑、豐富的語文課堂。

認識到教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要性，才會把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，在課堂上大膽地把時間放給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極。比如，講到《報任安書》時，教材設(shè)計了學(xué)生自學(xué)的部分，于是就用一節(jié)課讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來完成，學(xué)生分為幾個小組，各個小組負責(zé)一部分，大家一塊搜集資料，完成對這一課的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過交流體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，增強了學(xué)習(xí)的積極性。

二、重視教材的研讀

“知識不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借。那憑借就是國文教本。”這是葉圣陶先生說過的一句話，他充分考慮到教材的重要性，在今天看來同樣適用。語文教材是學(xué)習(xí)語文的主要憑借，是源頭活水。語文教材中的知識信息，可謂兼容并蓄，包羅萬象，而且選擇的文章都是一些經(jīng)典之作，包括各個時期和各種題材的文章。這就要求語文教師既要熟悉教材內(nèi)容，又不能眉毛胡子一把抓。所以教師首先得對教學(xué)內(nèi)容進行恰當(dāng)?shù)娜∩幔x準精講的內(nèi)容，要做到這一點需要備課組全體教師共同努力。對教材進行深入的研究，做到精講課堂內(nèi)容，有效解決課時少和教學(xué)內(nèi)容多的矛盾。檢驗教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課，因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)、根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，主要從以下三點下功夫：首先了解學(xué)生的知識底細，明確教學(xué)目標，掌握課文的重點內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，只是無效勞動而已。其次在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定相應(yīng)的教學(xué)目標。教學(xué)目標決定課堂教學(xué)的方向，課堂教學(xué)目標明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性。再次研究教法，用最有效的手段和方法把知識傳授給學(xué)生。萊辛說過：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要尋找真理的能力。”可見教給學(xué)生必要的方法是非常重要的，方法掌握后他們可以舉一反三，大大提高課堂效率。

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段多樣化，教學(xué)資源也越來越豐富，老師有了更多的選擇。但是不管怎樣，都不應(yīng)該改變教材的主體地位，不可舍本逐末，教材是最好的助手。所以在教學(xué)過程中，老師沒必要一味追求課外知識，要首先把教材內(nèi)容吃透。這就要求老師備課時，要充分發(fā)揮教材的典型作用，精心備課，最大限度地發(fā)揮教材的作用。

三、語文課堂要有語文教學(xué)的味道，不能沒有讀書聲

語文課堂呼喚瑯瑯的讀書聲，語文課堂不能沒有讀書聲。語文學(xué)科有其獨特性，與其他學(xué)科有明顯的不同，這就要求語文教學(xué)要重視朗讀的作用。學(xué)生語文水平的提高，只有在學(xué)生聽、說、讀、寫的實踐活動中才能實現(xiàn)，只有在學(xué)生自身主動參與的學(xué)習(xí)過程中才能實現(xiàn)。把語文課上成語文講解分析課，是不成功的語文課。講解是死的，朗讀是活的，能賦予作品以生命，讓躺著的文字立起來。講解只能使人知道，朗讀使人感受，甚至使人感動。朗讀有助于記憶，還是培養(yǎng)學(xué)生語感的必然需要。老師要加強朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會朗讀，喜歡朗讀，進而喜歡語文。

把無聲的文字變成有聲的語言是一種能力，也是中學(xué)生應(yīng)該具備的。另外可以以讀促寫，有許多學(xué)生抱怨作文寫不好，有一個好辦法，就是：讀。什么時候?qū)W生能把一篇陌生的文章讀得流暢了，他的語感就形成了，作文自然也就上去了。