高考詩詞鑒賞復習備考策略研究

相對于其他題型，古詩詞鑒賞是歷年高考試題中難度較大的，部分考生得分較低。究其原因，一方面，是學生不理解詩詞的內容，缺少積累，缺乏詩詞賞析的基本常識；另一方面，學生答題時表述未能抓住題干，未能根據題干的暗示用準確的術語規范地表達。怎樣讓詩詞鑒賞的備考收到較好的效果呢？以下談一點思路和做法：

一、注重課堂引導和訓練

課本中有很多極其經典而又鮮活的詩詞素材，以課本復習為切入點，以教材中的典型詩句為例子，重視課本中的練習，能較好地實現知識的積累和能力的遷移。高考試題中的表現手法考題設置，題型也基本不脫離課文。因此，將課文上的詩句設計成題，讓學生練習，以練習促復習，是不錯的做法。如，根據課文歸納表現手法：楊柳岸曉風殘月（情景交融）；艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯（直抒胸臆）；求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣（用典、借古抒懷）；唯見江心秋月白（以景結情）。再比如，結合課文歸納虛實結合的手法：柳永的《雨鈴霖》上片除“念去去”二句，寫的都是眼前實景實情；下片對別后生活的設想，則是虛寫了；姜夔的《揚州慢》虛實相濟，寫出了昔盛今衰的感慨。

二、全面提升文化素養

在古詩中，春花秋月、西風落霞、古樹花鳥、羌笛黃沙、金戈鐵馬、紅巾翠袖、亭臺軒榭、詩酒文章、歷史掌故、軼事趣聞等，總之，只要能夠入題的，無不被詩人納入詩中，而且賦予中國味的深意。要求學生對常見意象的寓意要深入了解，如，禾黍：黍離之悲（國家的昔盛今衰）；菊：隱逸，高潔，脫俗；“莼鱸秋思”借指思鄉之愁；明月除常見的思念外，還蘊涵邊人的悲愁、時空的永恒 ；憑欄：思念故國、故鄉、親人；哀鴻：比喻哀傷苦痛、流離失所的人；采薇：借指隱居；西風：落寞、惆悵、衰敗、游子思歸等。

這就需要學生平時擴大閱讀面，要多讀古詩，熟知古詩詞中意象的深意，還要盡量多了解古人生活的時代和生活的經歷，了解詩人寫作時的處境和心境，以便準確地把握詩詞的意境。

三、了解高考要求

語文科《考試說明》對古代詩詞鑒賞提出了兩點要求：（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；（2）評價文學作品的思想內容。

1.鑒賞文學作品的形象。

鑒賞文學作品的形象，就是把握文學作品刻畫的藝術形象的內涵。藝術形象不僅指人物形象，還包括景物。鑒賞這些藝術形象的內容，就是要分析、判斷它們包含的作者的思想感情和社會意義。詩詞都是借助于形象反映生活的，鑒賞詩詞不能拋開詩詞的形象，只有分析詩詞的形象，才能把握住詩人的感情脈搏，找出它暗示或啟迪讀者的意蘊。其中，重點是應該領悟詩詞的意境。“意境”就是詩人要表達的思想感情和詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界，它既是作家苦心追求的目標，也是評論作品的重要準繩。這里的“意”指思想感情，“境”指生活畫面。

2.評價思想情感內容。

古詩詞中常見的思想情感主要有憂國傷時、建功報國、思鄉懷人、長亭送別和生活雜感五類。如，憂國傷時的作品有：揭露統治者的昏庸腐朽，反映離亂的痛苦，同情人民的疾苦，對國家民族前途命運的擔憂，等等。建功報國的作品有：建功立業的渴望，保家衛國的決心，報國無門的悲傷，山河淪喪的痛苦，年華消逝而壯志難酬的悲嘆，揭露統治者的窮兵黷武，理想不為人知的愁苦心情，等等。思鄉懷人的作品有：羈旅愁思，思親念友，邊關思鄉，閨中懷人，等等。長亭送別的作品有：依依不舍的留念，情深意長的勉勵，坦陳心志的告白，等等。生活雜感的作品有：寄情山水田園的悠閑，借古諷今的情懷，青春易逝的傷感，仕途失意的苦悶，告慰平生的喜悅，等等。

四、抓住詩詞的題目

一首詩的題目，往往就是這首詩的核心，一般都能體現詩詞的寫作緣由，概括了詩的主要內容，體現了詩人的情感。如，韋應易的《賦得暮雨送李胄》題中“送李胄”且在“暮雨”中，很明顯這首詩表現了作者送別友人時依依不舍的心情。再如，馬致遠的《天凈沙·秋思》，“思”字正是作者要表達的情感。

五、把握主人公的立足點

一般而言，把握抒情主人公的時空立足點，就可以為貫通全詩提供一個堅實的平臺，是解讀詩詞的重要方法。抒情類詩的主體分為兩類：一類由詩人設身代言，即詩人設想自己就是詩中的人，為他們奔走呼喊，代他們傾訴衷腸；一類是詩人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是詩人自身的形象。

六、了解寫作詩詞的背景

詩人在詩里所寄寓的情感往往是詩作者內心的外露、真情的表白。詩的主旨思想與詩人的經歷有著密切關系，在不同的時期和不同的背景下，作者所表達的情感也不同。