引導高中生寫鑒賞文章

經(jīng)過小學和初中語文基礎(chǔ)知識的儲備，以及記敘文、議論文等基本文體的寫作訓練，高中生已經(jīng)具備了寫鑒賞文章的理論素養(yǎng)和基本技能。從現(xiàn)階段學生的寫作實踐來看，一些基礎(chǔ)好的學生已經(jīng)自覺地在以周記的形式寫鑒賞文章，且有一定的思考和觀點。在此基礎(chǔ)上，應該有意識地引導高中生寫鑒賞性、評論性的文章。

從社會教育看，隨著電子媒體的空前發(fā)展，文學以快餐的形式迅速普及和推廣。現(xiàn)在的學生，從小就會背很多古詩詞，很多名家散文被名牌主持人在電視上誦讀，文學以輕松快速的方式推向大眾，尤其是推向正在求知的學生。但是電子音響與電視以音像呈現(xiàn)的文學，會讓人放棄思考。從學校教育看，目前的語文教學還沒有擺脫應試教育的束縛，學生沒有成為語文學習的“好之者”和“樂之者”。他們的語文學習時間，往往處在其他學科的擠壓之下，語文學習僅僅變成了字、詞、句、篇的反復操練，變成了一種技能的訓練。學習過程中少了誦讀，沒有感悟，不會賞析，缺乏品味。盡管學生在技能的操練上花了很多時間和精力，但收效并不大，這是因為語文學習的動因與高考的分數(shù)緊密掛鉤。時下，教師都會特別要求學生背誦大量的古詩詞和優(yōu)秀的句篇段落，但卻很少引導學生去品味賞析其中的美。這種要求與高考試卷中背誦的分值不斷看漲有很大的關(guān)系，學生的背誦目的性很明確，就是為了試卷中那些背誦的分數(shù)。學生本能的一點點審美情趣，被這種目的性明確的操練搞得索然無味。這種缺少思考與賞析的語文學習，只有事倍功半的效果，老師教學沒有效果，學生學習緊張乏味。因此，在作文教學中，必須有意識地引導學生寫鑒賞文章。

首先，要引導學生進行廣泛的課外閱讀。《普通高中語文新課程標準》明確提出：高中學生應該具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。如何在不影響正常教學的基礎(chǔ)上，引導學生閱讀并樂于閱讀經(jīng)典文學名著，一直是筆者思考和探索的問題。在教學實踐中，探求、尋找適合高中生的閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀名著、從名著中吸取精華的習慣，以推進學生的自我創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高學生自身的實踐能力和綜合素質(zhì)。

其次，充分利用古詩詞的教學篇目，訓練學生寫鑒賞文章。古詩詞的鑒賞必須厘清古詩詞鑒賞的基礎(chǔ)知識積累，從文體知識、詩詞內(nèi)容、作者風格、語言特點、詩詞意象、表現(xiàn)手法入手，引導學生思考和作文。從語言特點來看，分析語言是進行文學鑒賞的重要環(huán)節(jié)，要引導學生從語言的清新、質(zhì)樸、絢麗、含蓄、簡潔等特點去鑒賞古詩。從詩歌意象來看，意象就是詩歌中浸染了作者感情的東西，作者要通過意象來表達自己的內(nèi)心感情，指導學生把握形象后面的言外之意，這是鑒賞成功的重要因素。

再次，引入比較閱讀的方法，鑒賞教學篇目中的現(xiàn)代文。現(xiàn)代文的鑒賞方法和角度多種多樣，在引導高中生寫鑒賞文章的初始階段，可采取比較閱讀的方法。例如，在教學《雷雨》時，把文中的魯侍萍和魯迅《祝福》中的祥林嫂拿出來對比，引導學生分析魯侍萍與祥林嫂兩個人物形象：她們的出身地位，生活的社會背景，她們的悲劇人生，具體的性格特征，經(jīng)歷的心路歷程，所具有的反抗精神，等等，有什么異同，從而更準確地把握文章的主題。

最后，引導學生關(guān)注時尚流行的文學作品，課外閱讀與寫鑒賞文章相結(jié)合。高中生對流行時尚有著強烈的好奇心和追逐欲，抓住這一特點因勢利導，就可以形成一種自覺的閱讀和思考。讓時尚流行為作文教學服務，能夠起到事半功倍的奇效。如，當于丹的《論語心得》和易中天的《品三國》通過央視的《百家講壇》而風靡全國時，一下子成了社會關(guān)注的熱點。學生從網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等渠道了解了相關(guān)情況，很感興趣，就適時組織學生觀看《百家講壇》的錄影帶。一下子這兩本書在班里就熱起來了，學生閱讀的興趣濃厚，不僅認真閱讀，而且熱情討論。通過啟發(fā)性的閱讀訓練，關(guān)注流行文學和名著閱讀并不矛盾。如果引導得當，反而能在滿足學生的好奇心和時尚追求欲望的同時，激發(fā)起他們旺盛的讀書欲，促進他們逐步形成“閱讀——思考——討論”的良好習慣。