巧用課本素材 作文別有洞天

作文教學素來是語文教學中的一大難題，每次作文，不少學生總覺得無話可說，無事可寫。作文沒有材料的積累，學生常常會陷入“江郎才盡”的尷尬。怎樣積累？課外閱讀，沒有時間；生活，無心留意；那為什么不讓文本為我所用呢？語文課本是許多專家投注極大努力、苦心孤詣了幾年的成果，文本內容又有經久不衰的生命力，它涉及到社會、生活、人文、科學、為人、處世等方方面面。是寫作的最好源頭，如果丟棄它，為之可惜。在任教的兩個班級進行了文本素材積累訓練，效果較好，現將過程與成效與各位同仁共勉。

一、整理篩選文本素材

如，必修一篇目：《沁園春·長沙》《雨巷》《再別康橋》《大堰河——我的保姆》《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》《記念劉和珍君》《小狗包弟》；必修二篇目：《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》《詩經兩首》《離騷》《孔雀東南飛》 《詩三首》（涉江采芙蓉、短歌行、歸園田居）《蘭亭集序》《赤壁賦》《游褒禪山記》《我有一個夢想》《就任北京大學校長之演說》。

必修一至必修五學過的篇目，選出容易提煉話題的課文。

二、提煉話題

學生每天根據文本內容，從不同角度提煉話題，選擇其中一個話題進行片段訓練。如，《燭之武退秦師》學生擬出“舌尖的力量”“智慧”“愛國”“知錯就改”“換角度思考問題”等話題。這樣每天一篇，半學期五冊必修內容就可以整理完畢。

三、整合素材、話題

每篇整理完，便讓學生整合話題，學生整理的如下：1.以“時代需要激情”為話題（《沁》《記》）；2.以“智慧的力量”為話題（《燭》《鴻《荊》）；3.以“人生的價值”為話題（《小》《包》《記》）；4.以“知人善用”為話題（《鴻》《燭》）；5.以“青春與理想”為話題（《沁》《雨》《記》）；6.以“情義常伴你我”為話題（《荊》《再》《鴻《記》）；7.以“感恩”為話題（《再別康橋》《大堰河》）；8.以“懷念”為話題（《再》《小》《大堰河》）；9.以“成功就在一瞬間——機遇”為話題（《鴻》《荊》《燭》）；10.以“語言的魅力”為話題（《燭》《鴻》《荊》）；11.以“忍”為話題（《鴻》《記（反面）》）；12.以“相信自己與聽取別人的意見”為話題（《燭》《鴻》《荊》）；13.以“責任”為話題（《燭》《荊》《記》）；14.以“智與勇”為話題（《燭》《荊》《鴻》《記》）；15.以“人的高貴在于靈魂”為話題（《包》《記》《燭》）；16.以“正義與尊嚴” 為話題（《記》《燭》）；17.以”性格決定命運“為話題（《記》《鴻》）。

除了以上話題，學生還整理了很多，僅選了一部分。通過訓練，才發現學生的潛力無限。

有了素材，學生就不愁寫作文無話可說了。經過實踐，效果較好，對此也專門上了一節市級公開課。把這種方法介紹給各個學校的老師，得到了同仁的認可與贊揚。當然，還在摸索實踐過程中，今后會循序漸進，在整理整合話題、積累素材的基礎上，掌握運用素材的技巧。不光學生寫作難，教作文也難，但只要用心鉆研寫作教學，學生寫作一定會從無話可說到有話可說，從有話可說到說得漂亮。巧用課本素材，作文別有洞天。